Курсовая Проверка и оценка учебных достижений школьников по истории. Учебная работа № 140448
Количество страниц учебной работы: 65,6
Содержание:
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1 СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ
2 СОВРЕМЕННЫЕ СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
2.1 Тестирование
2.2 Единый государственный экзамен
2.3 Мониторинг
2.4 Рейтинг-контроль
2.5 Портфолио
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Безрогов В.Г. Учебная литература по истории: современное состояние и перспективы/ // История. 2016. 316 с.
Беспалько В. П. Слагаемые педагогических технологий. М., Владос, 2010 — 80 с.
Богоявленский Б., Митрофанов К. История: во-первых, во-вторых, в-третьих… // История. 2014. № 27. — 113 с.
Вагин А.А. Методика обучения истории в школе. М., 2012. — 314 с.
Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. М., 2011. — 208 с.
Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Как сегодня преподавать историю. М.: Просвещение, 2010. — 13 с.
Вяземский Е.Е. Историческое образование в современной российской школе //Мое отечество. 2014. — 205 с.
Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории / Е.Е. Вяземский. М. 2013. – 406 с.
Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе / Г.И. Годер– М., 1985. – 305 с.
Головатенко А.Ю. Учебники истории: сегодня и завтра: Обзор проблем и контуры решений // История. 2011. — 116 с.
Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе / П.В. Гора М., 2016. – 311 с.
Ежова С.А. Методика преподавания истории в средней школе. / С.А. Ежова. М. 2014. – 208 с.
Запорожец Н.И. Развитие умений и навыков учащихся в процессе преподавания истории / Н.И. Запорожец – М., 2013– 411 с.
Иванова Е.И., Омоловская, И.М. Дидактика в информационном обществе / Е.И. Иванова, И.М. Омоловская // Педагогика, — № 10. — 2009. – 114 с.
Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей учащихся в процессе изучения истории: Из опыта работы: Пособие для учителей / Л. А. Киршнер – М.: Просвещение, 1999. – 111 с.
Короткова М.В. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях/ М.В. Короткова. — М.: Владос, 2013. — 167 с.
Лернер И.Я. Познавательные задачи в обучении истории. М., 2011. — 149 с.
Степанищев А.Г. Методика преподавания и изучения истории / А. Г. Степанищев – М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2016. – 104-124 с.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе / М.Т. Студеникин М. 2016. — 149 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Учебная работа № 140448. Курсовая Проверка и оценка учебных достижений школьников по истории
Выдержка из похожей работы
Актуальность и значимость существенности в аудите объясняются несколькими причинами.
Во-первых, принцип существенности допускает не принимать во внимание незначительные характеристики, но вся важная информация должна быть раскрыта полностью.
Во-вторых, принцип существенности позволяет определить влияние стоимости отдельных объектов бухгалтерского учета на сумму и структуру баланса, на финансовые результаты. Следовательно, в ходе аудиторских процедур исследуются те бухгалтерские операции, которые оказывают значительное влияние на величину активов, пассивов и финансовых результатов.
В-третьих, и это главное, принцип существенности требует показать всю информацию, имеющую важность для ее пользователей. Это требование касается и формулировки аудиторского заключения о представлении финансовой отчетности во всех существенных аспектах. При этом аудиторское заключение, как и сама финансовая отчетность, адресовано многочисленным пользователям, которые на основе отчетной информации принимают совершенно определенные экономические решения. В число пользователей входят руководство предприятия, акционеры, кредиторы, инвесторы, государственные организации и др. Каждый из пользов…
