Курсовая Приемы формирования умений нравственно-этического оценивания у младших школьников на уроке французского языка. Учебная работа № 140529
Количество страниц учебной работы: 38,6
Содержание:
Введение………………………………………………………………………..….3
Глава 1. Психолого-методические основы обучения иностранному языку в начальной школе……………………………………………………………..…6
1.1. Психолого-возрастные особенности младших школьников…..……6
1.2. Особенности обучения иностранному языку в начальной школе……………………………………………………………………..11
Выводы по первой главе…………………………………………..……………17
Глава 2. Формирование умений нравственно-этического оценивания на уроке французского языка…………………..………………………………..18
2.1. Понятие и сущность УДД и нравственно- этического оценивания……………………………………………………………18
2.2. Приемы формирования умений нравственно-этического оценивания на уроке французского языка………………………………………23
2.3. Разработка урока по формированию умений нравственно-этического оценивания …………………………………………..…27
Выводы по второй главе……………………………..……………….…….…32
Заключение……………………………………………………………..….……33
Список использованной литературы……………………………………….….35
Приложение………………………………………………………………….….38
Учебная работа № 140529. Курсовая Приемы формирования умений нравственно-этического оценивания у младших школьников на уроке французского языка
Выдержка из похожей работы
§1.
Категории учебных умений и навыков. 5
§2.
Основные требования к изготовлению образцов. 11
Глава
2. Система образцов при работе с Paint и WordPad. 18
§1.
Использование образцов на уроках информатики при работе с Paint 18
§2.
Использование образцов на уроках информатики при работе с WordPad 33
Заключение. 46
Литература. 47
Приложения. 49
Введение
Результат учебно —
воспитательного процесса во многом зависит от того, насколько он обеспечен
разнообразными средствами обучения. Трудно себе представить современного
учителя не использующего в своей практике других дополнительных пособий, кроме
учебника. Учитель, заинтересованный в успешном усвоении материала учащимися,
постарается максимально обогатить урок, используя разнообразные средства
обучения.
Сравнительная
новизна предмета информатики, разнотипность технических и программных средств,
недостаточная разработанность частных методик преподавания информатики
вынуждает учителей этого предмета вновь и вновь возвращаться к отбору средств и
методов преподавания курса. Причем выбор средств и методов преподавания, как
правило проводится учителем, с учетом особенностей работы в определенном
классе. Учебный процесс будет более продуктивным, если учитель на уроке
использует адаптированные под возрастную категорию и разработанные …
