Курсовая Педагогический потенциал деятельностного подхода в процессе воспитания младших школьников. Учебная работа № 133818

Количество страниц учебной работы: 44,5
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
РАЗДЕЛ 1. СУЩНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ И ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Воспитание как процесс целенаправленного формирования дичности 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 13
РАЗДЕЛ 2. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД КАК ОСНОВА СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 19
2.1. Метод проектов как реализация деятельностного подхода в воспитании младших школьников 19
2.2. Образовательный квест как игровая форма организации деятельности учащихся младшего школьного возраста 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27
ПРИЛОЖЕНИЯ 31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Актуальные вопросы реализации стандарта второго поколения. «Перспективная начальная школа» : материалы участника личностно-ориентированного модуля / Чуракова Р. Г., ред. – М. : Академкнига/Учебник, 2014. – 60 с.
2. Баранов, С. П. Методика обучения и воспитания младших школьников : учебник / С. П. Баранов, Л. И. Бурова, А. Ж. Овчинникова. – М. : Академия, 2015. – 464 с.
3. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И.А.Колесникова, Н.М.Борытко, С.Д.Поляков, Н.Л.Селиванова; под общ. ред. В.А.Сластенина и И.А.Колесниковой. 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.
4. Гамезо М. В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие для вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова / под общ. ред. М. В. Гамезо. – Москва : Педагогическое общество России, 2009. – 512 с.
5. Горшкова О. А. Воспитание и школа // Молодой ученый. – 2013. – №8. – С. 394-395.
6. Григорович Л.A. Пeдaгогикa и психология: уч. пособиe для ВУЗов. — М: Гaрдaрики, 2001. – 245 с.
7. Давыдов В.В. Новый подход к пониманию структуры и содержания деятельности (доклад на IV Международном конгрессе по теории деятельности) /В.В. Давыдов // Развивающее образование. Том I. Диалог с В.В. Давыдовым М.: АПК и ПРО, 2002.  С.24-35.
8. Дарвиш О. Б. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов / О. Б. Дарвиш; под ред. В. Е. Клочко. – Москва : ВЛАДОС — ПРЕСС, 2013. – 263 с.
9. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях / И.Д.Демакова. – Изд. КАРО, 2007. – 160 с.
10. Землянская Е. Н. Теория и методика воспитания младших школьников : учебник и практикум / Е. Н. Землянская. – М. : Юрайт, 2015. – 507 с.
11. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников. Рекомендации, проекты / авт.-сост. Феоктистова В.Ф. – Волгоград: Учитель, 2011. – 142 с.
12. Кагермазова Л. Ц. Возрастная психология: учеб. пособие / Л. Ц. Кагермазова. – М.: Гардарики, 2008. – 276 с.
13. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – URL: http: //www. standart.edu.ru›catalog.aspx?CatalogId=985.
14. Корчагина И. Р. Деятельностный подход как парадигма модернизации современного школьного образования // Молодой ученый. – 2012. – №11. – С. 435-437.
15. Котельникова Т. В. Организация воспитательного процесса обучающихся в условиях ФГОС НОО // Молодой ученый. – 2015. — №10.5. – С. 14-15.
16. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы / В.С.Кукушин. – Ростов–н/Дону: МарТ, 2004. – 348 с.
17. Лободина Н.В. Здоровьесберегающая деятельность: планирование, рекомендации, мероприятия: пособие для учителей, классных руководителей / Н.А.Лободина. – Изд. Учитель, 2010. – 205 с.
18. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания [Текст]/ Л.И.Маленкова – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 480 с.
19. Методика воспитательной работы / Л.А.Байкова и др. – М.: Просвещение, 2005. – 143 с.
20. Мудрик А.В. Воспитание в системе образования: характеристика понятия // Классный руководитель. – 2002. – №5. – С.4-5.
21. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / авт-сост.: Казачкова С. П., Умнова М. С. – 3-е изд., стер. – М. : Планета, 2014. – 256 с.
22. Немов Р.С. Межличностная активность в условиях группового обучения. – М., 2003. – 312 с.
23. Околелов О. П. Справочник по инновационным теориям и методам обучения, воспитания и развития личности. Настольная книга педагога [Электронный ресурс] / О.П. Околелов. – М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. – 272 с.
24. Писаренко В.И. Индивидуализация, дифференциация и интеграция в инновационном обучении. Материалы международной научно-практической конференции: Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. – Таганрог, 2013. – С.102-109.
25. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов высш. учеб. заведений, обучающихся по пед. спец.: в 2–х кн. / И.П. Подласый.  М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. – Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. – 474 с.
26. Полянина Н.Б., Силаева Т.Е. и др. Проектная деятельность в начальной школе: Сборник для учителей начальных кла
ссов / Н.Б.Полянина, Т.Е.Стлаева. — Изд. Учитель, 2010. – 131 с.
27. Проектирование внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС : материалы участника личностно-ориентированного модуля / А. М. Соломатин, Н. Е. Камень. – М. : Академкнига, 2013. – 44 с.
28. Репринцева Г. А. Системно-деятельностный подход: общенаучный и психолого-педагогический уровни анализа // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – № 8 (август). – С. 131–135.
29. Сборник творческих программ, концепций и методических разработок. Выпуск 4.  М. : Ассоциация творческих учителей России, 2002.  120 с.
30. Степанов Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н.Степанов. – М.:ТЦ Сфера, 2003. – 134 с.
31. Степанов Е.Н. Планирование воспитательной работы в классе / Е.Н.Степанов – М.: Сфера, Творческий центр, 2004. – 128 с.
32. Ступницкая М. А. Новые педагогические технологии: учимся работать над проектами: рекомендации для учащихся, учителей и родителей / М. А. Ступницкая; художник А. А. Селиванов.  Ярославль: Академия развития, 2008.  179 с.
33. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации.  2-е изд.  М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения).
34. Фролова Н. А. Приёмы активного мотивированного овладения учащимися системой знаний и способами деятельности / Н.А. Фролова // Начальная школа.  2006.  № 2.  С. 12-18.
35. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: кн. для учителя Г.И. Щукина.  М.: Просвещение, 2006.  230 с.
36. Щуркова Н. Е. Новые характеристики воспитательного процесса и профессиональная подготовки педагога // Технологическая психолого-педагогическая подготовка учителя к воспитательной деятельности / Под ред. Г. А. Калачева и др.  Барнаул: Изд-во БГУ, 1996.  С. 13-19.
37. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская.  М.: Сентябрь, 1996.  96 с.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 133818. Курсовая Педагогический потенциал деятельностного подхода в процессе воспитания младших школьников

Выдержка из похожей работы

…
Шадринск 2011
Оглавление
Введение
Глава 1. Сущность педагогического
анализа урока
1.1 Виды и содержание педагогического
анализа
1.2 Педагогический анализ урока
Выводы по 1 главе
Глава 2. Повышение педагогического
мастерства учителей посредством педагогического анализа урока
2.1 Характеристика педагогического
мастерства
2.2 Роль педагогического анализа урока в
повышении педагогического мастерства
Выводы по 2 главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Изменения, проходящие в
обществе, находят отражение в системе образования — возрастает значимость
повышения квалификации педагогических кадров. C признанием ведущей роли
педагога в достижении целей образования проводимая в нашей стране работа
по реализации Концепции модернизации российского образования на период до 2010
года требует определения более эффективных путей и методов совершенствования
педагогического мастерства педагогов. Но какие бы реформы не проходили в
системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном
исполнителе – школьном учителе.
Качество и
эффективность урока зависят не столько от того, что знает учитель, но и от
того, как он реализует свои знания. Мастерство учителя во многом зависит от
умения анализировать свои и чужие ошибки. Без этого педаго…