Курсовая Особенности сформированности умений в выразительном чтении детей младшего школьного возраста с ОНР. Учебная работа № 132165

Количество страниц учебной работы: 40
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 5
1.1. Понятие и уровни ОНР. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста с недоразвитием речи 5
1.2. Особенности обучения младших школьников навыку выразительного чтения 9
1.3. Особенности выразительного чтения учащихся младших классов с недоразвитием речи 14
2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА 18
2.1. Описание организации диагностики 18
2.2. Анализ результатов диагностического исследования 24
2.3. Методические рекомендации по обучению выразительному чтению младших школьников с общим недоразвитием речи 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЯ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алтухова, Т.А. Анализ состояния обучения чтению учащихся с ОНР// Деффектолог — 1994 — №5.
2. Ананьев, Б.Г. Анализ трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом / Б.Г. Ананьев // Начальная школа. — 2007. — №3. — С. 6 — 8.
3. Ахутина, Т.В. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции / Т.В. Ахутина. — М.: Сфера, 2001. — 156 с.
4. Васильева М.С. Актуальные проблемы обучения чтению в начальных классах / М.С. Васильева М.И. Оморокова, Н.Н. Светловская. — М.: Педагогика, 2007. — 89с.
5. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев — М: Детство-Пресс, 2007. — 472 с.
6. Глинка, Г.А. Развиваю мышление и речь [Текст] / Г.А. Глинка — Спб., 2010.-397с.
7. Ильясова, Т.А. Эффективные приемы развития логического мышления у детей с ОНР на занятиях по обучению грамоте Иванова А.Я. / Т.А. Ильясова // Логопедия сегодня. – 2007. – № 4. – С. 72–73.
8. Иншакова О.Б. Некоторые приёмы коррекции специфических ошибок чтения и письма / О.Б.Иншакова. — СПб.: Гном, 2007. — 142с.
9. Калягин, В.А. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. Практикум: Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов [Текст] / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова.- СПб.: КАРО, 2008.- 432 с.
10. Климанова, Л. Методическое пособие /Обучение чтению в начальных классах / Л. Климанова // Школа. — 2003. — №18. С. 21 — 23.
11. Кубасова 0.В. Выразительное чтение. Пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. М., 1998.
12. Лазаренко, О.И. Формирование предпосылок учебной деятельности у дошкольников с нарушениями речевого развития [Текст] / О.И. Лазаренко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2006. – № 5. – С. 19–26.
13. Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция — Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. — 224 с.
14. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии [Текст] / Р.Е. Левина–М.: ЭКСМО, 2014. — 420с.
15. Лобанова, Т.Г. Подготовка ребенка с отклонениями в развитии к обучению в школе [Текст] / Т.Г. Лобанова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2003. – № 2. – С. 19–30 ;
16. Логопедия: учебник для студентов дефект. пед. выш. учеб. заведений/ Под ред. Л.С. Волковой и С.Н. Шаховской. — М.: ВЛАДОС, 2002. — 680с.
17. Мухина, В.С. Детская психология [Текст] / В.С. Мухина.- М.: ООО Апрель Пресс, ЭКСМО-Пресс, 2000. — 352 с.
18. Писарева, Н.Е. Развитие мыслительных процессов у дошкольников с ОНР [Текст] / Н.Е. Писарева // Дошк. педагогика. – 2010. – № 4. – С. 46–48.
19. Психологическая диагностика детей и подростков / Под ред. Н.М. Гуревича. — М.: Международная педагогическая академия, 2009. – 321с.
20. Психологический практикум Мышление и речь: учеб.-метод. пособие / сост.: А.А. Маленов, А.Ю. Маленова. – Омск : Изд-во ОмГУ, 2005. – 108 с.
21. Филичева, Т.Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание с обучение. Учебно-методическое пособие / Т.Б. Филичева, Т.В. Туманова. — М.: «Издательство Гном и Д»,2000. — 128с.
22. Филичева, Т.Б. Четвертый уровень недоразвития речи [Текст] / Т.Б. Филичева. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. – М., 1999. – С. 87-98, С. 137-250
23. Фотекова, Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников / Т.А. Фотекова. — М., 2001. — 54с.
24. Хабарова, С.П. Изучение готовности к овладению навыками чтения детей с речевой патологией // Образование и повышение квалификации работников образования: Сб. науч. тр. — Вып. 13. — Новые исследования молодых ученых в области образования и повышения квалификации. — Минск: Академия последипломного образования, 1998. — Часть 2. — С.127 — 135с.
25. Чуприкова, Н.И. Психология умственного развития [Текст] / Н.И.Чуприкова. — М.: АО Столетие, 2007. — 289с.
26. Чупров, Л.Ф. Исследование особенностей словесно-логического мышления детей [Текст]: (практ. пособие для психологов) / Л.Ф. Чупров. – М. ; Черногорск : СМОПО, 2009. – 62 с.

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 132165. Курсовая Особенности сформированности умений в выразительном чтении детей младшего школьного возраста с ОНР

Выдержка из похожей работы

…ий
младших школьников
Глава 2. Электронное портфолио как средство оценки
сформированности универсальных учебных действий
.1 Что есть электронное портфолио
.2 Структура разрабатываемого портфолио
Заключение
Список использованных источников
Приложение
Введение
С введением в действие нового федерального государственного
образовательного стандарта (далее — ФГОС) начального общего образования
актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных
учебных действий (далее — УУД), которые обеспечивают учащемуся «умение
учиться», формируют способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию
путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только
освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков.
Проблематика: Новый принцип обучения в начальной школе построен на
формировании у учащихся «умения учиться», что возможно лишь в тесной связи с
активными действиями педагога и учащихся.
Средством оценки сформированности уровня универсальных учебных действий
выступает систематическая, пролонгированная оценка, которая отражает
индивидуальный уровень каждого конкретного школьника. Одним из наиболее
интересных методов оценки сформированности универсальных учебных действий
младших школьников может выступать метод «портфолио». В связи с современной
информатизацией общества и образо…