Курсовая Особенности интеллектуального развития детей с нарушением функций опорно- двигательного аппарата. Учебная работа № 134001

Количество страниц учебной работы: 57,5

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ФУНКЦИЙ ОПОРНО- ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 6
1.1. Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата как особая категория 6
1.2. Нарушение познавательной деятельности у детей с ДЦП 10
1.3. Диагностика нарушений интеллектуального развития у детей с церебральным параличом 21
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ С ДЦП 27
2.1. Материалы и методы исследования 27
Для проведения экспериментально-психологического исследования интеллекта были обследованы 128 детей в возрасте от 4 до 6 лет: 83 из них имели диагноз ДЦП и ОНР различной степени тяжести, 45 детей были с нормальным интеллектуальным развитием. 27
2.2 Анализ полученных результатов 30
2.3. Программа коррекционно – развивающих занятий 35
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

1. Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. — М.: Просвещение, 2009. — 77 с.
2. Александрова Н.А. Некоторые результаты клинического изучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью // Дефектология. — 2002. — № 6.
3. Бадалян Л. О. Детская неврология : учеб. Пособие / Л. О. Бадалян. — М.: МЕДпресс- информ. 2014. — 608 с. : ил.
4. Бадалян Л. О., Журба Л.Т., Тимонина О. В. Детский церебральный паралич. — Киев: Здоровье, 2012. — 327 с.
5. Дмитриева, Е. Е. Коммуникативные детерминанты социально-личностного развития детей с ОВЗ // Коррекционная педагогика. — 2014. — №4. — С. 11-16.
6. Ипполитова М. В, Бабенкова Р. Д. , Мастюкова Е. М. Воспитание детей с церебральным параличом и семье. — М., 2013.
7. Ипполитова М. В. Особенности умственного и речевого развития учащихся с церебральным параличом — М., 2009.
8. Калижнюк Э. С. Психические нарушения при детских церебральных параличах / Вища шк. Головное изд-во, 2007. — 272 с.
9. Кроткова А. В. Социальное развитие и воспитание дошкольников с церебральным параличом. — М.: ТЦ Сфера, 2007. — 144с.
10. Коробейников И.А. О концептуальных и практических аспектах диагностики и коррекции умственной отсталости // Социальная и клиническая психиатрия. — 2013. — № 1.
11. Коробейников И.А. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. — 2010. — № 3.
12. Коробейников И.А. О соотношении нозологического и функционального диагноза при нарушениях психического развития у детей // Дефектология,. — 2005. — № 6.
13. Коробейников И.А. Психодиагоностическая дифференциация состояний психического недоразвития у выпускников вспомогательной школы. — М., 2012.
14. Коробейников И.А. Психологическая диагностика риска дезадаптивного поведения у детей с интеллектуальной недостаточностью. — М., 2011.
15. Коробейников И.А. Психологическая дифференциация нарушений развития у старших дошкольников. — М., 2012.
16. Коробейников И.А. Психологический эксперимент в дифференциальной диагностике нарушений развития у детей // Дефектология. — 2011. — № 6.
17. Коробейников И.А. Сравнительный анализ динамики умственного развития и качество послешкольной адаптации подростков с пограничной интеллектуальной недостаточностью // Социальная и клиническая психиатрия. — 2006. — № 1.
18. Коробкова Э.А. Психологический анализ факторов работоспособности при олигофрении — М., 2005.
19. Кузмина Е.С. Развитие эмоционально-волевой сферы умственно отсталых младших школьников // Коррекционно развивающая направленность обучения и воспитания умственно отсталых детей. — М., 1987.
20. Левченко И. Ю. Патопсихология: Теория и практика. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. — 232 с.
21. Левченко И. Ю., Киселева Н. А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. — М.: Издательство «Книголюб», 2008. — 160с.
22. Левченко И. Ю., Приходько О. Г., Гусейнова А. А. Детский церебральный паралич: Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками. — М.: Книтголюб, 2015. — 176с.
23. Лильин Е.Т. Особый ребенок. Знайте и умейте. Пособие для родителей, имеющих детей с церебральным параличом.- М., 2010. — 150 с.
24. Мастюкова Е. М. Дети с церебральным параличом. Специальная психология / под.ред. В. И. Лубовского. — М., 2013.
25. Нэнси Р. Финни. Ребенок с церебральным параличом. Помощь, уход, развитие. Книга для родителей. — Изд-во Теревинф, 2009. — 336с.
26. Психофизиологические основы дифференциальной диагностики и коррекционного обучения детей с нарушениями познавательной деятельности / Под ред. Д.А.Фарбер, Л.П.Григорьевой.- М.: Изд-во РОУ, 2010. — 97 с.
27. Психология умственно отсталых школьников / Под ред. В.П.Петровой. — Красноярск, 2005. — 106 с.
28. Разуван Е.И. Некоторые особенности делового общения умственно отсталых школьников // Дефектология. — 2007. — № 4.
29. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. — М., 1979.
30. Шипицына Л. М., Мамайчук И. И. Детский церебральный паралич. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических, психологических и медицинских учебных заведений. / СПб., Изд-во «Дидактика Плюс». — 2013. 520 с.
31. Шипицына Л. М., Мамайчук И. И. Психология детей с нарушением опорно¬двигательного аппарата: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2014. — 368 с.

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 134001. Курсовая Особенности интеллектуального развития детей с нарушением функций опорно- двигательного аппарата

Выдержка из похожей работы

…

Чита — 2013
План

Введение
1. Понятие интеллектуальной собственности и ее особенности
1.1 Характеристика института интеллектуальной собственности
1.2 Место и роль интеллектуальной собственности в развитии общества
2. Эффективность использования интеллектуального капитала
3. Коммерциализация интеллектуальной собственности: плюсы и минусы
4. Проблемы и тенденции развития института интеллектуальной собственности
Заключение
Список литературы

Введение

Мы живем в XXI веке, основой которого является глобальная информационная революция. Она характеризуется внедрением новейших наукоемких технологий и информатизацией общества. Индустриальный тип производства постепенно уступает место постиндустриальному, основанному на применении кибернетики, вычислительной техники, современных методов управления и организации производства. На данном этапе развития человечества наука и все виды знания превращаются в производительную силу общества.
В постиндустриальном обществе лидерство в условиях новой экономической системы определяется инновационной способностью, степенью вовлечения экономических субъектов в процессы инновационного обмена. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема формирования оптимальных институциональных условий для развития рынка интеллектуальной собственности, вскрытия его эндогенных механизмов. Постепен…