Курсовая Особенности диагностики развития мелкой моторики у детей с ЗПР. Учебная работа № 135610
Количество страниц учебной работы: 35
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО (РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО) ВОЗРАСТА
1.1. Роль мелкой моторики в развитии ребенка……………………………………6
1.2. Особенности развития мелкой моторики в раннем и младшем дошкольном детстве………………………………………………………………………10
1.3. Особенности развития мелкой моторки у детей с ЗПР………………….16
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИАГНОСТИКЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ С ЗПР
2.1. Методика диагностики……………………………………………………………………..24
2.2. Результаты диагностики…………………………………………………………………..26
2.3. Выводы……………………………………………………………………………………………..32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………………34
ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………………………..35
»
Учебная работа № 135610. Курсовая Особенности диагностики развития мелкой моторики у детей с ЗПР
Выдержка из похожей работы
ученых, в связи с чем дошкольный возраст исследован крайне неравномерно.
Наименее изученным он остается со стороны процессов, интегрирующихся по его
завершении в личностном новообразовании кризиса семи лет.
Одну из главных
причин этого мы склонны усматривать в том, что существующее в науке
многообразие теоретических концепций кризисных фаз детского развития опирается
на явно недостаточную экспериментальную базу. Кроме того, в понимании кризисов
развития постепенно намечается сдвиг этого понятия относительно тех
представлений, которые впервые были сформулированы Л.С. Выготским [5].
Так, не отрицая
наличия «переходных периодов», «скачков», «переломов в
развитии» как особых моментов в психике ребенка, ученые стараются избегать
самого термина «кризис» для их обозначения. Последний понимается как
тяжело, неверно протекающий перелом в развитии [12], [13]. Подобный сдвиг в
терминологии, замена термина «кризис» на «перелом»,
«скачок» приводит к тому, что в отдельных работах критический период
оказывается утраченным, поглощенным стабильным периодом [17], а в других, там,
где он преимущественно связывается с негативной симптоматикой в детском
поведении, он фиксируется в нетипичных для него возрастах, например в 5,5 лет
[22].
Наметившиеся
расхождения в позициях исследователей, обусловлены слабой теоретической
проработк…
