Тема: Влияние семьи на успешную адаптацию детей 10-12 лет при переходе в среднее звено школы. Учебная работа № 339284
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Социальная педагогика
Страниц: 37
Год написания: 2015
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретический анализ литературы по теме исследования 5
1.1. Физиологические и психологические трудности адаптации 5
пятиклассников к школе 5
1.2. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению 11
2. Организация метода исследования 22
2.1. Описание методики и выборки исследования 22
2.2. Первичный анализ результатов исследования 24
3. Анализ результатов исследования и их интерпритация 25
3.1. Качественный анализ и интерпретация исследования 25
3.2. Психолого-педагогические рекомендации по гармонизации детско-родительских отношений 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 35
Предмет — Методика социально — правовой защиты ребенка
Учебная работа № 339284. Тема: Влияние семьи на успешную адаптацию детей 10-12 лет при переходе в среднее звено школы
Выдержка из похожей работы
Влияние семьи на возникновение и течение психических расстройств
…….м они имеют особенности,
связанные с возрастными возможностями
психических процессов и личности на
момент заболевания. Клиническая картина
болезни при этом проявляется не только
на личностном, но и на межличностном
пространстве жизнедеятельности больного.
Прежде всего, это касается его жизни в
семье.
В период раннего детства особенно
отчетливо у детей проявляются признаки
резидуально-органического поражения
головного мозга в виде отставания в
психическом развитии или в расстройствах
поведения и взаимодействия с членами
семьи.
При отставании ребенка в
психическом развитии родители, особенно
с невысокой образованностью и низким
культурным уровнем, мигранты, слабо
владеющие русским языком и плохо
интегрирующиеся в жизнь российского
города, в первое время нередко категорически
сопротивляются диагнозам ребенку,
высказываемым специалистами даже в
предположительной форме. В период
дошкольного детства ребенка родители,
согласившись с диагнозом врожденная
умственная отсталость или задержка
психического развития, часто ищут
виновного в отставании, обвиняя друг
друга с неуклонно нарастающей
напряженностью взаимоотношений. При
этом стиль воспитания ребенка, особенно
со стороны отца, нередко носит неадекватный,
чрезмерно требовательный и даже
деспотичный характер. Мать обычно
занимает более мягкую позицию в
воспитании, а бабушка проводит линию
потворствующей гиперопеки. Конфликты
из-за разногласий в стиле воспитания
переходят из родительской подсистемы
в супружескую, приводя к супружеской
дисгармонии. Отец_постепенно все больше
дистанцируется от семейных проблем и
в период обучения ребенка в начальных
классах коррекционной школы нередко
уходит из семьи.
В семьях с достаточно высоким
культурным и (или) материальным уровнем
жизни после принятия родителями диагноза
ребенка следует зачастую гипертрофированный
поиск «лучших» специалистов и
лечебно-коррекционных и образовательных
учреждений с целью «полного выздоровления».
Постепенно родители убеждаются, что их
ожидания, несмотря на предпринимаемые
усилия, не дают полностью желаемого
результата, а ребенок все больше времени
проводит в специализированных учреждениях
и дома бывает все реже, происходит
нарастание эмоциональной изоляции
ребенка, тем более что у родителей может
появиться следующий ребенок, на которого
они перенесут всю свою надежду и любовь.
Нарушения поведения, обусловленные
резидуально-органическим поражением
…
