Курсовая Организация подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. Учебная работа № 136288

Количество страниц учебной работы: 58,61111

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование вопроса организации подготовки дошкольников к обучению в школе 6
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по вопросу организации подготовки детей к школе 6
1.2 Компетентность педагога в развитии предпосылок учебной самостоятельности дошкольников 18
1.3 Деятельность воспитателя в процессе подготовки к школе 24
Глава 2. Изучение эффективности организации подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе 29
2.1 Основные положения исследования 29
2.2 Оценка уровня подготовленности дошкольников к обучению в школе и уровня социализированности 30
2.3 Рекомендации воспитателю по организации эффективной подготовки к школьном обучению 43
Заключение 51
Список литературы 53

Введение

Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит за-дача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Для ус-пешного решения этой задачи от психолога требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его откло-нения и на этой основе намечать пути коррекционной работы. Изучение уровня развития психики детей является основой как организации всей по-следующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях детского сада.
Большинство отечественных и зарубежных ученых считают, что отбор детей в школу необходимо проводить за полгода — год до школы. Это позво-ляет определить готовность к системному школьному обучению детей и при необходимости, провести комплекс коррекционных занятий.
Проблема готовности ребенка к школе была актуальна всегда. В на-стоящее время актуальность проблемы обуславливается многими факторами. Современные исследования показывают, что 30 — 40 % детей приходят в пер-вый класс массовой школы неготовыми к обучению, то есть у них недоста-точно сформированы следующие компоненты готовности: социальный, пси-хологический, эмоционально — волевой. Правовую основу по подготовке де-тей к обучению в школе составляют: Закон об образовании РФ от 10.07.1992 года №3266-1, типовое Положение об образовательном учреждении, утвер-жденное Постановлением Правительства РФ от 19.03.2001г. №196, ст. 52 ПС РФ и ст. 86 ПС Р
Успешному решению задач развития личности ребенка, повышению эффективности его обучения, способствует уровень педагогической компе-тентности воспитателя в вопросах организации подготовки детей дошколь-ного возраста к обучению в школе.
На сегодняшний день общепризнанно, что готовность к школьному обучению — многокомпонентное образование ,которое требует комплексных психолого-педагогических исследований.
Вопросы по готовности к обучению в школе рассматривают педагоги, психологи, дефектологи: Л.И. Божович., Л.А.Венгер., А.Л. Венгер., Л.С.Выготский, А.В. Запорожец., А. Керн , А.Р.Лурия, B.C. Мухин, С.Я. Ру-бинштейн, Е.О. Смирнова и другие . Учеными дается не только базис знаний, навыков и умений ребенка при переходе из детского сада в школу, но и рас-сматриваются вопросы дифференцированного подхода при подготовке детей к школе , методики определения готовности, а также, пути коррекции нега-тивных результатов и рекомендации по работе с детьми и их родителями. Важное место в проблеме подготовки детей к обучению в школе занимают вопросы учебной самостоятельности, так как при начавшихся изменениях в образовательных программах и создаваемой среде развития актуальными ос-таются вопросы взаимодействия педагогов с детьми.
Цель исследования: проанализировать и выявить эффективные пути организации подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.
Объект исследования: процесс подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе.
Предметом исследования психолого-педагогические условия подготов-ки детей дошкольного возраста к обучению в школе.
В основу работы положена гипотеза: организация подготовки детей к школе будет более эффективна, если повысить педагогическую компетент-ность воспитателей МДОУ в развитии предпосылок к учебной самостоятельности дошкольников.
Цель и гипотеза определила задачи работы:
1.Проанализировать психолого-педагогическую литературу по вопро-сам организации подготовки детей к обучению школе.
2. Обосновать условия, критерии и методики, по организации подго-товки детей к обучению в школе.
3.Составить практические рекомендации по повышению педагогиче-ской компетентности воспитателей ДОУ в вопросах развития учебной само-стоятельности дошкольников.
Для решения поставленных задач использовались методы исследова-ния:
1. Анализ психолого — педагогической литературы по данной проблеме.
2.Наблюдение за деятельностью детей и педагогов ДОУ в процессе обучения.
3.Педагогический эксперимент, проводившийся в естественных усло-виях и включавший констатирующий, развивающий и контрольный этапы.
4.Беседа.
5.Тестирование.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и прило-жения.

Стоимость данной учебной работы: 1560 руб.

 

Учебная работа № 136288. Курсовая Организация подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе

Выдержка из похожей работы

…олкатель, 4 — крышка корпуса, 5 — корпус. Табл.1. Исходные данные.
| |A1 |A2 |A3 |A4 |A5 |
|Номинал, мм |210 |21 |100 |126 |190 |
|Закон распред.|Гаусса |Симпсона |Гаусса |Равновероят.|Симпсона |
| | | | | | | a=58 ; =0,27% ; AD+0,75 где A1 – длина поршня, A2 – радиус ролика, A3 – расстояние между осями отверстий в толкателе, A4 – расстояние от торца крышки до отверстия крышки, A5 – длина корпуса, AD – выход поршня за пределы корпуса, P – процент риска. a – угол между горизонталью и прямой, на которой расположены отверстия в толкателе. 2. Расчет размерных цепей. 2.1. Основные термины и определения. Размерной цепью называют совокупность геометрических размеров,
расположенных по замкнутому контуру, определяющих взаимоположение
поверхностей (или осей) одной или нескольких деталей и непосредственно
учавствующих в решении поставленной задачи. К плоским размерным цепям относят цепи с параллельными звеньями. В моём
задании — плоская параллельная цепь. Размерная цепь состоит из замыкающего звена и составляющих. Замыкающим
называется размер, который получается при обработке или сборке размерной
цепи последним. Составляющие звенья размерной цепи делятся на увеличивающие
и уменьшающие. Увеличивающим звеном называется такое звено размерной цепи,
при увеличении которого и постоянстве размеров остальных составляющих
звеньев, размер замыкающего звена увеличивается. Уменьшающим звеном
называет…