Курсовая Новые подходы в методике преподавания социологии. Учебная работа № 138809
Количество страниц учебной работы: 31,10
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Общее понятие новых подходов в методике преподавания социологии 5
1.1. Понятие новых подходов в преподавании 5
1.2.Современные технологические инновации в эмпирических исследованиях 7
1.3. Образовательные стандарты в преподавании социологии 11
Глава 2. Инновационные подходы в методике преподавания социологии 16
2.1. Образовательные технологии в нетрадиционном преподавании социологии 16
2.2. Инновационный подход в проведении лекции по социологии 20
2.3. Взаимоотношения преподавателя и студента при использовании новых подходов в методике преподавания социологии 26
Заключение 29
Список используемой литературы 31
1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства X1V-XVII вв. М.: Педагогика, 2010.
2. Виноградов П.Г. Русские университеты в связи с ходом общественного образовании // Вестник Европы. 2010. № 10.
3. Гершунский Б. С. Менталитет и образование. М., 2010.
4. Гессен С. И. Основы педагогики. М., 2010.
5. Горячев Б.В. Управление лекционно-семинарской и зачетной системой в школе. — М., 2010.
6. Джуринский А. Н. Зарубежная школа: современное состояние и тенденции развития. М.: Просвещение, 2009.
7. Дреер А. Преподавание в средней школе США. — М., 2001.
8. Игра как «технология успеха». Учителю на урок: «Цивилизация и социальное развитие».//Обществознание в школе. 2010. №2. С.39-47.
9. Игровой метод в профориентации: методические рекомендации. — Под ред. Климова Е.А. — Пермский государственный педагогический институт. Пермское объединение «Структура», 2010.
10. Игры — обучение, тренинг, досуг…/Под ред. Петрусинского В.B. -M.: ГЦ «ЭНРОФ», 2010.
11. История теоретической социологии. В 4-х. т. Т.4/Отв. ред. и составитель Давыдов Ю.Н. — Спб.: РХГИ, 2010.
12. Кареев Н.И. Введение в изучение социологии. СПб.: Тин. М.М. Стасюлевича, 2010.
13. Кареев Н.И. Заметки о преподавании истории в средней школе. СПб., 2006.
14. Кареев Н.И. Основы социологии // Социол. исслед. 2006. № 8. С. 126.
15. Кукушкина Е.И. Социологическое образование в России XIX — начала XX в. Учебное пособие. М.: Изд-во МГУ, 2010.
16. Лесевич В.В. Позитивизм после Конта. (Впервые была опубликована в «»Отечественных записках»». 1X69. № 4) // Русский позитивизм. В.В. Лесевич, П.С. Юшкевич, А.А. Богданов. Серия: «»Истоки отечественной мысли»». СПб.: Наука, 2006.
17. Лиферов А. П. Интеграционный потенциал образовательных систем крупнейших регионов мира (типология, сравнительный анализ). Рязань, 2006.
18. Лиферов А. П. Интеграция мирового образования — реальность третьего тысячелетия. М., 2006.
19. Лихачев Б.Т. Педагогика. — М.: Прометей, 2002.
20. Маликова Н.Р. О некоторых инновационных методах преподавания социологии.//Социс. 2011. №2. С. 120-123.
21. Махмутов М.И. Современный урок. — М., 2006.
22. Миронов В.Б. Образование: традиция и инновации в условиях социальных перемен. М., 2006.
23. Рогов Е. И. Личность преподавателя: теория и практика. Ростов-на-Дону, 2006.
24. Теоретические основы содержания общего среднего образования //Под ред. В.В. Краевского, И.Я. Лернера. — М., 2000.
25. Трубецкой С.Н. О природе человеческого сознания // Собр. соч. Т. 2. М., 1998.
26. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. — М.: Просвещение, 2001.
27. Шапоринский С. А. Обучение и научное познание. М.: Педагогика, 2006.»
Учебная работа № 138809. Курсовая Новые подходы в методике преподавания социологии
Выдержка из похожей работы
какие они сделали в течение веков» [2]. Как же определяли основные
требования к учителю и его профессиональной подготовке известные педагоги и
мыслители прошлого?
Уже
в трудах Я.А. Коменского находим свидетельство того, что должность учителя
является превосходной, как никакая другая. По мнению А. Дистервега, хороший
учитель должен в совершенстве владеть своим предметом, любить профессию и
детей. Настоящий учитель твердо и неуклонно проводит свои воспитательные
принципы, никогда не отступает от своих требований [3]. Еще К.Д. Ушинский
отмечал, что «в воспитании все должно основываться на личности
воспитателя, потому что воспитательная сила изливается только из живого источника
человеческой личности. Никакие уставы и программы, никакой искусственный
организм заведения, как бы хитро он ни был придуман, не может заменить личности
в деле воспитания… Только личность может действовать на развитие и
определение личности, только характером можно образовать характер» [4].
Н.И. Пирогов отмечал, что каждый учитель является одновременно преподавателем и
воспитателем. Учитель не должен забывать, что воспитывает учеников не только
его преподавание, но и его личные качества, его отношение к своим обязанностям
и все его поведение. Интересна точка зрения Л.Н. Толстого, который считал
основным качеством учителя любовь…
