Курсовая Методы и приемы, способствующие формированию у обучающихся готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого. Учебная работа № 140998

Количество страниц учебной работы: 32,5
Содержание:
Содержание

Введение 3
1. Теоретические аспекты формирования у обучающихся готовности признавать возможность существования различных точек зрения 6
1.1 Требования, предъявляемые ФГОС НОО к результатам обучающихся, их виды, в том числе готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою 6
1.2 Психолого-педагогические предпосылки формирования готовности признавать возможность существования различных точек зрения………….10
1.3 Способы, средства, приемы формирования умения вести диалог, уважительно относиться к чужому мнению. 102
2. Практические аспекты формирование у обучающихся готовности признавать возможность существования различных точек зрения на уроках литературного чтения 21
2.1 Характеристики современные УМК по литературному чтению с точки зрения направленности на формирование умения вести диалог 21
2.2 Система заданий по литературному чтению, способствующих формированию у обучающихся готовности признавать возможность существования различных точек зрения 24
Заключение 31
Список литературы 33

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010. 31 с. (Стандарты второго поколения) воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному уроку.
2. Барашкина С.Б. Технология проблемно-диалогического обучения как средство развития деятельностных компонентов в образовании // Известия Саратовского университета. Акмеология образования. 2014. Т.3. вып. 1(9)
3. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. Спб: Издательство «Питер», 2011. 304 с.
4. Букарева Н.Ю., Лукьянчикова Н.В. Диалоговые технологии в преподавании литературы в школе и вузе // Текст. Произведение. Читатель: материалы II Всероссийской научной конференции. Казань: Изд-во МОиНРТ. 2011. С. 252 – 256.
5. Вахрушев, А.А. Как готовить учителей к введению ФГОС /А.А Вахрушев //Начальная школа плюс до и после. 2011. №5. С.3 – 16.
6. Воронина М.П. Диалог на уроке в начальной школе //Начальная школа. 2004. № 6. С. 21 — 29
7. Горбунова, С.В. Опыт подготовки учителей к введению ФГОС основного общего образования на муниципальном уровне // Методист. 2011. №10. С. 24 – 28.
8. Ковальчук О.М. Формирование универсальных учебных действий учащихся средствами УМК «Школа 2100» с использованием проблемно-диалогической технологии // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2015 г.). СПб.: Свое издательство. 2015. С. 196 – 205.
9. Креативные методы обучения в компетентностном подходе к образованию. URL:http://www.openclass.ru/pages/173485.
10. Креативные технологии. URL: http://brandenso.com/creative-technologies.
11. Кузнецов А.А. Стандарты второго поколения: замысел, исполнение, трудности, риск, внедрение // Стандарты и мониторинг. 2011. №3. С.6 – 14.
12. Лавлинский, С.П. Технология литературного образования: Коммуникативно-деятельностный подход: Учеб. пособ. для студентов-филологов. М.: Прогресс-Традиция: ИНФРА-М, 2013. 384 с.
13. Лукьянчикова Н.В. Роль учебного диалога в организации деятельности на уроках литературы // Ярославский педагогический вестник.
2013. No3. Том I (Гуманитарныенауки)
14. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М.: Педагогика. 2009. 450 с.
15. Мединцев В.А. Диалогическое моделирование психологических взаимодействий //Вопросы психологии. 2005. № 5.
16. Основы теории коммуникации учебник для вузов под ред. М. Василика. М.: Гардарики, 2013. 450 с.
17. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. Кн. для учащихся ст. кл. сред. Школы. М.: Просвещение, 2011. 354 с.
18. Проблемно-диалоговое обучение как средство реализации системно-деятельностного подхода. М.: Право, 2015. 480 с.
19. Романова А.Н. Преображение словом: концепция литературного образования школьников (об учебно-методическом комплекте под редакцией Ю. В. Лебедева) // Духовно-нравственные основы русской литературы. Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2011. С. 287 – 292.
20. Романцов М.Г., Сологуб Т.В. Педагогические технологии. Учебное пособие. Издательство: ГЭОТАР-Медиа, 2013. 112 с.
21. Сайт Е.Л. Мельниковой «Проблемно-диалогическое обучение» URL: http://pdo-mel.ru/
22. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н/Д: Феникс. 2013. 480 с.
23. Филонова Ю.А. Дискуссия на уроке литературы как способ развития перцептивных и интеллектуальных творческих способностей // Ярославский педагогический вестник. 2014. № 1. Том II. С. 123 – 128.
24. Чижов С.А. Технология проблемно-диалогового обучения как средство повышения качества образования // Территория науки. Выпуск № 6. 2015. С. 21 – 34.
25. Якушина Е.В. «Подготовка к уроку в
соответствии с требованиями ФГОС» // «Справочник заместителя директора школы». №10. 2012. С. 19 – 23.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 140998. Курсовая Методы и приемы, способствующие формированию у обучающихся готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого

Выдержка из похожей работы

…ия грамоте в истории педагогики
2.2 Звуковой аналитико-синтетический метод
обучения грамоте
2.3     Обзор методов и принципов
обучения чтению
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Введение
Для того чтобы ребенок
мог успешно учиться в школе в первую очередь ему необходимо овладеть основными
учебными навыками: чтением, письмом и счетом. Можно сказать, что именно они
являются основой всего образования.
Чтение является средством
приобретения новых знаний, необходимых для дальнейшего обучения. Учащийся,
который не научился читать или плохо умеет это делать, не может успешно приобретать
знания. Ведь процесс школьного обучения всегда предполагает самостоятельную работу
детей, прежде всего работу над книгой. Недостаточное овладение учащимися техникой
чтения, а главное умением понять прочитанное, будет сопровождаться серьезными трудностями
в учебной работе, которые могут привести к неуспеваемости.
Проблема обучения чтению
— одна из важнейших проблем педагогического процесса и она всегда привлекала к
себе внимание психологов и педагогов. Вопросами неуспеваемости младших школьников
и проблемой развития читательской деятельности учащихся занимались многие отечественные
авторы: П.П. Блонский, Д.Б. Эльконин, Н.А. Менчинская, Л. С. Славина, С.М. Тромбах,
Т.Г. Егоров, Г.Н. Кудина, Г.А. Цукерман. Эти проблемы также рассма…