Курсовая Методика изучения математического моделирования. Учебная работа № 135979
Количество страниц учебной работы: 35,26
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 5
§1.1 Моделирование. Классификация моделей и виды моделирования 6
§1.2. Математическое моделирование и вычислительный эксперимент: основные понятия 14
§ 1.2.1 Вычислительный эксперимент, как часть математического моделирования 20
§ 1.3 Сферы применения вычислительного эксперимента и математического моделирования 24
ГЛАВА 2 МЕТОДОЛОГИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 35
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алтухов, В.Л. О перестройке мышления: философско-методологические. — М.: Просвещение, 2001. – 319 с.
2. Амосов Н.М. Моделирование информации и программ в сложных системах// Вопросы философии, 2002, №12. – 45 с.
3. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М.: Высшая школа, 2006. — 383 с.
4. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учебно-метод. пособие. М.: Высшая школа, 2007. -368 с.
5. Атаханов Р.А. К диагностике развития математического мышления.// Вопросы психологии, 2006. — № 1. С. 60 67.
6. Батороев К.Б. Аналогии и модели в познании. Новосибирск: Наука, 2004.- 123с.
7. Бордулько М.А., Стойлова Л.П. Обучение решению задач и моделированию// Начальная школа, 2005. — №8. С 26 – 31.
8. Веников В.А. Некоторые методологические вопросы моделирования.// Вопросы философии, 2005. №11. – С. 16-27
9. Веников В.А. О моделировании. М.: Знание, 1974. — 63 с.
10. Веников, В.А. Теория подобия и моделирования. — М.: Юнити-Дана, 2009. — 480 с.
11. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Методич. пособие. М.: Эксмо, 2009. — 207 с.
12. Веретенникова Л.П. Моделирование повышает усвоение.// Вестник высшей школы, 1973, №6, с. 23.
13. Граф В., Ильясов И.И., Ляудис В.Я. Основы самоорганизации учебной деятельности и самостоятельная работа студентов. М.: Наука, 2003.- 303 с.
14. Грес, П. В. Математика для гуманитариев. — М.: Логос, 2005. – 462 с.
15. Григорьева Т.П., Иванова Т.А., Кузнецова Л.И., Перевощикова Е.П. Основы технологии развивающего обучения математике. Учебное пособие. Н.Новгород: НПГУ, 2000. — 134 с.
16. Груденов Я.И. Совершенствование методики работы учителя математики. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2001. — 224 с.
17. Давыдов В.В, Варданян А.У. Учебная деятельность и моделирование. -Ереван, 2005. – 416 с.
18. Дорофеев, Г. В. Математика, 6 класс. Часть 1: учебник для 6 кл.. — М.: Баласс, С-инфо, 2002. — 112 с.
19. Илиев И.С. Математика как наука о моделях.// Успехи математизации наук, 2007. — № 3. — С. 203 — 211.
20. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций, Учебное пособие для студентов пед ин-тов. М.: Наука, 2003. — 496 с.
21. Карапетян B.C. Моделирование как компонент деятельности учения. Дисс. канд. псих. наук. Москва, 2003. – 214 с.
22. Мамедов Н. Моделирование и синтез знаний. Баку: Эми, 2000. — 97 с.
23. Мангейм, Дж. Б. Политология. Методы исследования. — М.: Весь Мир, 2000. — 544 с.
24. Математическая энциклопедия. Гл. ред. М. Виноградов. Том 3. Коо — Од. М.: Советская энциклопедия, 1982. — 1184 с.
25. Мешкова И. А. Активизация формирования понятий методом математического моделирования. Дисс .канд пед наук. Москва, 2005. – 170 с.
26. Мещерякова С.М. Математические модели физических явлений и обучение студентов технического вуза их построению. Автореф. дисс .канд пед наук. Ленинград, 1974. – 123 с.
27. Морозов К.Е. Математическое моделирование в научном познании. М.: Юнити-Дана, 2008. – 421 с.
28. Самарский А. А., Михайлов А. П. Компьютеры и жизнь. М.: Педагогика, 2004. – 360 с.
29. Сичивица, О. М. Методы и формы научного познания М.: Высшая школа, 2000. – 350 с.
30. Уемов, А. И. Логические основы метода моделирования М.: Просвещение, 2003. – 334 с.
31. Формирование системного мышления в обучении: учеб. пособие для вузов / под ред. З. А. Решетовой — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. — 344с.
32. . Фридман, Л. М. Наглядность и моделирование в. — М.: Знание, 2004. — 80 с.
33. Штофф В.А Роль моделей в познании. Л.: ЛГУ, 1963. — 128 с.
34. Штофф В.А. Моделирование и познание. Минск: Наука и техника, 2000. -212 с.
35. Штофф, В. А. Моделирование и философия. — М.: Наука, 2005. – 234 с.
Учебная работа № 135979. Курсовая Методика изучения математического моделирования
Выдержка из похожей работы
цикла.
По-видимому,
именно так понимают гуманитаризацию авторы новых учебных планов для
педагогических университетов. В этих планах предполагается почти двукратное
сокращение числа часов, отводимых на изучение математики. Конечно, это может
привести к резкому снижению уровня подготовки учителей математики.
Другие
под гуманитаризацией математического образования понимают перенос акцента с
информационной на развивающую функцию обучения математике, принимая за основной
тезис: не ученик для математики, а математика для ученика.
При
этом подразумевается как самоочевидное, что отечественное математическое
образование не уделяло должного внимания развивающей функции обучения, что
ученик был для математики.
И
то и другое неверно. Целью образования на протяжении многих десятилетий было
всестороннее развитие личности, воспитание активного строителя коммунизма.
Вместо
всестороннего развития личности сторонники такой гуманитаризации
противопоставляют информационную и развивающую функции обучения. Ученик
противопоставляется математике.
Третьи
под гуманитаризацией понимают приоритет здравого смысла при обучении
математике. Так, например, для обоснования ненужности развития логического
мышления при обучении математике в одной из докторских диссертаций, посвященных
проблемам гуманитаризации, приводятся следующее высказывание М. М. Постникова:
«Дедуктивное мы…
