Курсовая Игрушка как символ реалии окружающего мира в сознании младшего школьника. Учебная работа № 136208

Количество страниц учебной работы: 31,61111

Содержание:
Введение……………………………………………………………………..3
Глава 1. Роль игрушки в познании младшими школьниками
окружающего мира………………………………………………………….6
1.1. Игрушка – как символ окружающего материального мира…..6
1.2. Роль игры и игрушки в познании окружающего мира
детьми младшего школьного возраста…………………………….12
Глава 2. Формирование реалий окружающего мира в сознании
младших школьников посредством игр и игрушки………………………16
2.1. Выявление исходного уровня интереса к познанию
окружающего мира у детей младшего школьного возраста………16
2.2. Формирование у детей младшего школьного возраста
интереса к изучению окружающего мира………………………….19
2.3. Выявление сформированности интереса у детей младшего
школьного возраста к познанию окружающего мира……………..23
Заключение…………………………………………………………………..25
Список литературы………………………………………………………….27
Приложения………………………………………………………………….29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы курсового исследования обусловлена тем, что игрушка, как предмет народно-прикладного искусства, близка и понятна ребенку. Посредством общения с игрушкой происходит обогащение души ребенка, повышается представление об окружающем мире.
Игрушки, «создаваемые» для детей взрослыми, всегда отражают мировоззрение и представление об окружающем мире взрослых, их идеологию, технологию, вкусы, моду и пр. Поэтому они способствуют утверждению в сознании ребенка определенных социально-бытовых представлений, знакомят с общественным и семейным укладом. Являясь средством трансляции культурных ценностей, этических и эстетических норм, игрушка отражает не только достижения производства и технологии, но прежде всего – изменения реалий окружающего мира. Показательно, что игрушки каждого поколения детей существенно различаются, в особенности куклы, бытовая утварь, транспорт. Очевидно, что, пользуясь этими игрушками, дети осваивают различные общественные модели и ценности, принятые в современном для них обществе.
Для ребенка игрушка актуализирует представление о человеке, об окружающих его людях и взаимоотношениях с ними. Играя с игрушками, ребенок осваивает мир человеческих отношений и представлений, в котором он живет.
Особенностью детей младшего возраста является потребность в осмыслении происходящего вокруг, в поиске детерминанты окружающей действительности. Познавательная активность детей в этом возрасте способствует развитию интеллекта и формированию готовности к систематическому обучению. Основным средством формирования представлений об окружающем мире у детей исследуемого возраста является игра. Игра в жизни младшего школьника по-прежнему занимает большое место, но имеет уже другое значение для психического развития ребенка. Поэтому у детей этого возраста должны еще оставаться игры и игрушки из дошкольного детства, а также время для свободного досуга и совместных игр.
Игрушку любит ребёнок любого возраста, она дает ему возможность активно действовать, создавать задуманные образы. Игрушка имеет большое общеобразовательное значение, побуждает к размышлениям, знакомит с качествами и свойствами разных материалов. Всё ещё раз подтверждает актуальность темы курсового исследования.
Цель курсового исследования – выявление роли игрушки в познании окружающего мира младшими школьниками.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) раскрыть смысл игрушки, как символа окружающего материального мира;
2) выявить роль игрушки в познании окружающего мира детьми младшего школьного возраста;
3) выявить исходные данные уровня интереса к познанию окружающего мира у детей младшего школьного возраста;
4) провести формирование интереса у детей младшего школьного возраста к изучению окружающего мира;
5) выявить уровень сформиррованности интереса к изучению окружающего мира детьми младшего школьного возраста.
Объектом курсового исследования является процесс ознакомления младших школьников с окружающим миром посредством игрушки.
В предмет курсового исследования входит механизм формирования представлений младших школьников об окружающем мире.
Исходя из выше обозначенной проблемы, мы выдвигаем гипотезу, которая может быть конкретизирована следующим образом: повышение интереса к изучению окружающего мира у младших школьников возможно при использовании игр и игрушки на уроках.
Для реализации поставленных задач в исследовательской работе предлагается использование следующих методов:
I.Теоретические методы.
-анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы;
-анализ и обобщение материалов полученных эмпирическим путем;
-составление библиографии по проблеме исследования.
II.Эмпирические методы.
-наблюдение за детьми;
-анкетирование детей;
-формирующий эксперимент.
Экспериментальная работа основана на базе МОУ Ключевская средняя школа. В исследовании принимало участие два класса, 2А и 2Б классы.
Структура курсовой работы определена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 136208. Курсовая Игрушка как символ реалии окружающего мира в сознании младшего школьника

    Выдержка из похожей работы

    …_____________________________________________СТУДЕНТА ( СТУДЕНТКИ ) « 4 » КУРСУ « 452 » ГРУПИ КИЇВСЬКОГО
    ТЕХНІКУМА РАДІОЕЛЕКТРОНІКИ______________________П. ХОМЕНКА КОСТЯНТИНА МИКОЛАЙОВИЧА______________________ТЕМА ЗАВДАННЯ : СУМАТОР З КОРЕКЦІЄЮ РЕЗУЛЬТАТУ________
    КУРСОВИЙ ПРОЕКТ НА ВКАЗАНУ ТЕМУ ВИКОНУЄТЬСЯ СТУДЕНТОМ В НАСТУПНОМУ ОБ ЄМІ : 1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА :
    |1. Загальній розділ проекту |
    |1.1. Призначеня та технічні характеристики виробу |
    |1.2. Вихідні данні |
    |2. Організаційний розділ проекту |
    |2.1. Характеристики та економічна ефективність |
    |потоко- конвейєного виробництва |
    |2.2. Розрахунок параметрів конвеєру |
    |2.3. Розрахунок чисельності промислово- виробничого |
    |персоналу |
    |3. Економічний розділ проекту |
    |3.1. Розрахунок фонду заробітньої платні |
    |3.2. Розрахунок повной собівартості та ціни виробу |
    |3.3. Розрахунок економічной ефективності проекту |
    |3.4. Техніко- економічні показники ділянки |
    |Список літератури |
    |Додаток: перелік елементів | 2. РОЗРАХУНКОВА ЧАСТИНА : 3. ГРАФІЧНА ЧАСТИНА :
    СХЕМА Е1 АРКУШ 1. 2. 3. ДАТА ВИДАЧІ «________»_________________19 Р. СТРОК ЗАКІНЧЕННЯ «________» _______________19 Р.
    ВИКЛАДАЧ________________________________________ ЗМІСТ| |Лист |
    |Вступ |4 |
    |1. Загальний розділ проекту |5 |
    |1.1. Призначеня та технічні характеристики виробу |5 |
    |1.2. Вихідні данні |6 |
    |2. Організаційний розділ проекту |7 |
    |2.1. Характеристики та …

     

    Читайте также: