Курсовая Графическое моделирование как один из приёмов обучения решению текстовых задач. Учебная работа № 140156

Количество страниц учебной работы: 49,4

Содержание:
Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования приёма моделирования в процессе обучения учащихся решению текстовых задач 5
1.1. Понятие моделирования и его психологические функции 5
1.2 Методика обучения приемам графического моделирования текстовых задач 7
1.3. Выделение проблемного поля графического моделирования текстовых задач 16
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию умения решать текстовые задачи 19
2.1. Краткая характеристика и итоги констатирующего этапа исследования 19
2.2. Использование приёма графического моделирования при обучении учащихся решению текстовых задач 22
2.3. Разработка приемов для уменьшения трудностей при решении задач приемом графического моделирования 35
Заключение 43
Список литературы 47
Приложения 50

Список литературы

Сборник нормативных документов. Математика / сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. ─ 2-е изд., стереотип. ─ М.: Дрофа, 2006 (2007).
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом МО РФ «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089.
Программа предполагает непрерывное изучение математики на углубленном уровне в 10-11-х классах в объеме 420 часа, из них 280 часов отводится на изучение алгебры (4 часа в неделю) и 140 часов (2 часа в неделю) ─ на изучение геометрии. Программа спецкурса в 10А и 11А классах рассчитана на 68 часов из расчета 1 час в неделю.
Бородулько М.А., Стойлова Л.П. Обучению задач и моделирование //Начальная школа. – 2006. –№8. – С.26-31
Гадзаова, С.В. Інтэрпрэтацыя задач на рух сродкамі сімвалічнай нагляднасці / С.В. Гадзаова, М.А. Урбан // Пачатковая школа. – 2015. — №5. – С. 20–21.
Глизбург В. И. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных организаций (профильный уровень) / В. И. Глизбург.; под ред. А. Г. Мордковича. ─ 3-е изд., стер. ─ М.: Мнемозина, 2013.
Ершова А. П., Голобородько В. В. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и началам анализа для 10-11 классов. ─ М.: Илекса, 2005.
ЕГЭ. 4000 задач с ответами по математике. Все задания группы «Закрытый сегмент». Базовый и профильный уровни / А.Л. Семенов, И.В. Ященко, И.Р. Высоцкий, Д.Д.Гущин, М.А. Посицельская, С.Е. Посицельский, С.А. Шестаков, Д.Э. Шноль, П.И. Захаров, А.В. Семенов, В.А. Смирнов; под. ред. И.В.Ященко. ─ М.: Издательство «Экзамен», 2016.
ЕГЭ- 2016. Математика. 30 вариантов типовых тестовых заданий и 800 заданий части 2 / И. Р. Высоцкий и др.; под ред. И. В. Ященко. ─ М.: Издательство «Экзамен», издательство МЦНМО, 2016.
Ершов, А.П. Избранные труды / А.П. Ершов; отв. ред. И.В. Поттосин. – Новосибирск: Изд. фирма Наука Сиб., 2014. – 413 с.
Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – 2–е изд., испр. / Н. Б. Истомина. – М.: Издательский центр „Академия”, Москва. − 2014. – 288 с.
Журнал «Математика в Школе», приложение к газете «Первое сентября».
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных организаций (базовый и углубленный уровни) / А.Г. Мордкович и др.; под ред. А. Г. Мордковича. – 2-е изд., стер. ─ М.: Мнемозина, 2014.
Методика начального обучения математике: Учебное пособие для студентов пед. институтов/ Под общей ред. В.Л. Дрозда, А.А. Столяра. – Мн.: «Вышэйшая школа», 1988. – 254 с.
Мордкович А.Г. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций (базовый и углубленный уровни) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – 3-е изд., стер. ─ М.: Мнемозина, 2015.
Мордкович А.Г. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс. В 2 ч. Ч. 2. Задачник для учащихся общеобразовательных организаций (базовый и углубленный уровни) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. – 3-е изд., стер. ─ М: Мнемозина, 2015.
Мордкович А.Г. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс. В 2 ч. Ч. 1. Учебник для учащихся общеобразовательных организаций (базовый и углубленный уровни) / А.Г. Мордкович, П.В. Семенов. ─ 2-е изд., стер. ─ М.: Мнемозина, 2014.
Пичугин С.С. Графическое моделирование в работе над текстовой задачей //Начальная школа. –2016. – № 5. – С. 41–45.
Тонких А.П. Метод моделирования в курсе математики факультетов подготовки учителей // Начальная школа. Плюс, минус. – 2013 – № 11 – С. 54–63
Фонин Д.С., Целищева И.И. Моделирование как важное средство обучения решению задач // Начальная школа. – 2016. –№3. –С. 33–37
Урбан, М.А. Работа с моделями на уроках математики / М.А. Урбан // Начальная школа. – 2016. – № 4. – С. 52–56.
Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. – М.; Л. Наука, 1966. – 301 с.

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 140156. Курсовая Графическое моделирование как один из приёмов обучения решению текстовых задач

Выдержка из похожей работы

…емым качествам. Идет борьба за заказ на
кандидата и важно как быстро мы готовы отреагировать, есть ли у нас список
из достойных кандидатур ( база данных). В такой ситуации мы стараемся
заранее подготовиться к самым различным запросам, набрать превышающее спрос
количество желающих изменить условия работы, но и располагающих
привлекательными достоинствами. Основным инструментом работы с такими
кандидатами становится их резюме, центр аналитической работы перемещается к
консультанту, способному оценить привлекательность той или иной
кандидатуры. В основном такой работой занимаются рекрутинговые или кадровые
агенства по подбору персонала. Судьба кандидата зависит от интуиции
консультанта, от его умения задавать «нужные» вопросы, от умения извлекать
из этих вопросов стратегическую информацию о способностях кандидата
выполнять заданную работу. Аргументом в пользу того или иного кандидата
становиться убедительность консультанта, ибо никакими объективными данными
о кандидате, кроме умения извлечь информацию из его биографии он не
располагает. Хотите отобрать хорошего кандидата таким способом, отберите
классного консультанта. Хотите отобрать классного консультанта, возьмите на
себя роль эксперта по рекрутингу. Легко? Рекрутеры бы и рады повысить
максимально объективность своего выбора, но вы сами поставили основное
условие – скорость. Это означает лишь одно – вам придется принимать решен…