Курсовая Формирование первоначальных представлений о форме и величине предметов у дошкольников с умственной отсталостью. Учебная работа № 137224
Количество страниц учебной работы: 45,4
Содержание:
«Оглавление
Введение…………………………………………..………………………….3
Глава Ι Теоретический анализ сформированности представлений о форме и величине предметов…………………………………………………….5
Ι.1. Клинико-психолого-педагогическая характеристика дошкольников с умственной отсталостью………………………………………………………….5
Ι.2. Предпосылки формирования представлений о форме и величине у детей………………………………………………………………………………11
I.3. Особенности формирования представлений о форме и величине у умственно отсталых детей………………………………………………………18
Глава ΙΙ Организация и содержание работы по формированию первоначальных представлений о форме и величине предметов у дошкольников с умственной отсталостью……………………………………..26
ΙΙ.1. Методика формирования представлений о форме у дошкольников с умственной отсталостью………………………………………………………..26
ΙΙ.2.Организационные методические аспекты работы по формированию представлений о величине предметов у дошкольников с умственной отсталостью………………………………………………………………………29
Заключение………………………………………………………………….33
Список литературы………………………………………………………….35
Приложения…………………………………………………………………39»
Учебная работа № 137224. Курсовая Формирование первоначальных представлений о форме и величине предметов у дошкольников с умственной отсталостью
Выдержка из похожей работы
2.2 Постановка левой руки. Методика развития начальных навыков постановки
левой руки и приемов игры в первой позиции.
2.3 Постановка правой руки и развитие
начальных навыков ведения смычка (звукоизвлечения). Методика развития навыков
держания смычка. Методика развития начальных навыков ведения смычка
(звукоизвлечения).
Заключение. обучение виолончелист игра посадка
Начало занятий — важное
событие в жизни ученика. Методику проведения первых уроков следует тщательно
продумать, имея в виду не только практичес-кую сторону обучения, но и
музыкально-воспитательные задачи. Рекомендуется сначала провести с учащимися
класса краткую беседу о музыке и музыкантах, познакомить их с виолончелью, сыграть
доступные для их понимания пьесы. Словом, надо прежде всего постараться увлечь
учащихся перспективами будущей деятельности и радостного труда музыканта, вызвать
у них интерес к музыке и к тому инструменту, на котором они будут обучаться. При
этом не следует скрывать трудностей, с которыми связано обучение игре на
виолончели(но не запугивая их).Разумеется, беседа должна вестись
непринужденно(не в виде лекции).
Точное и наиболее широкое
представление о начинающем обучение ребенке играет огромную роль как база, от которой
отталкивается педагог, намечая дальнейший план работы с учеником, и для
организации первых уроков с ним. Определяющими…
