Курсовая Дискуссия как форма интерактивной технологии обучения. Учебная работа № 131887
[Количество страниц учебной работы: 28,7
Содержание:
«Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИСКУССИИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА 5
1.1 Дискуссия как форма интерактивного обучения 5
1.2 Виды дискуссии и правила их проведения 12
2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ДИСКУССИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Абрамова С. Ю. Использование кейс-метода на уроках английского языка / С. Ю. Абрамова, Ю. В. Белозерова // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Уфа, март 2015 г.). — Уфа: Лето, 2015. — С. 94-96.
2. Андреева, Г. М. Социальная психология: учебник / Г. М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2010. -368 с.
3. Бабанский Ю.К. Педагогика – М.:Просвещение, 1988. – 974 с.
4. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. Учебно-методическое пособие для преподавателей и аспирантов вузов. – М.: Гуманитарн. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 303 с.
5. Баклашкина, М.В. Обучение иноязычному межличностному общению на занятиях по иностранному языку в школе и вузе / М.В. Баклашкина // Иностранные языки в школе. – 2009. – №1. – С.8; №3. – С. 9–17.
6. Бим И. Л. Некоторые актуальные проблемы современного обучения иностранным языкам. // Иностранные языки в школе. – Москва, 2001, №4. – С. 5-8.
7. Ваграмова, Н. В. Коммуникативно-интерактивный подход как способ повышения овладения иностранным языком / Н. В. Ваграмова // Приложения для изучения английского языка Материалы XXXI Всероссийской научно-методической конференции преподавателей и аспирантов. 2011. — Вып 18. — С. 3 — 6.
8. Гейхман, Л. К. Современные направления развития педагогической мысли и педагогика И. Е. Шварца / Л. К. Гейхман. — Пермь: материалы международной научно-практической конференции (1-2 июня 2009 г. ). -2009. — 4. 1 — С. 24-56
9. Ильина О. К. Использование кейс-метода в практике преподавания английского языка / О. К. Ильина // Лингвострановедение: методы анализа, технология обучения. Шестой межвузовский семинар по лингвострановедению. Языки в аспекте лингвострановедения: сб. научн. статей в 2 ч.Ч. 1. / Под общ. ред. Л. Г. Ведениной. — М.: МГИМО — Университет, 2009. — С. 253–261.
10. Кларин М. В. Интерактивное обучение – инструмент освоения нового опыта / М. В. Кларин // Педагогика. – 2000. – № 7. – С. 12–18
11. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели Анализ зарубежного опыта – М: Наука, 1997- 223 с.
12. Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. – М.: Изд.ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 256 с.
13. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов пед.уч.заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.:Юрайт, 2004. – 464 с.
14. Мангутова О.Н. Современный урок иностранного языка: основные подходы к проектированию. // Интернет-журнал “Эйдос”. — 2010. — 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2010/0930-04.htm
15. Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П. Мильруд, // Иностранные языки в школе. – 2000. – №4. – С. 9–15; №5. – С. 17–22.
16. Осиянова, О. М. Учебная и производственная практика: методические указания для студентов специальности 031201 — Теория и методика преподавания иностранных языков и культур / О. М. Осиянова, И. В. Переходько, Н. А. Евгеньева. — Оренбург: ОГУ, 2011. — 52 с.
17. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения / Т. С. Панина, Л. H. Вавилова. — М., 2008. — С. 39-40.
18. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс: учебник для студ. пед. вузов / И. П. Подласый. — М.: ЭКСМО, 2012. — 576 с.
19. Селевко, Г. К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП / Г. К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005. — 111 с.
20. Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1980. – 1600 с.
21. Современные образовательные технологии: учеб. пособие / Н. В. Бордовской [и др. ] — 2-е изд. — М.: КноРус, 2011. — 432 с.
22. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций / Е. Н. Соловова. — М.: Просвещение, 2002. — 239 с
23. Суворова, Н. Г. Интерактивное обучение: новые подходы / Н. Г. Суворова // Учитель. — 2010. — №1. — С. 25-27.
24. Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. — С-Пб: Питер, 2004. — 541 с.
25. Оконь, В. Введение в общую дидактику: пер. с польского / В. Оконь. – М.: Высшая школа, 1990. – 382 с.
»
Учебная работа № 131887. Курсовая Дискуссия как форма интерактивной технологии обучения
Выдержка из похожей работы
рецидивов в течение первых двух лет после развития приступов в старческом возрасте составляет 60 – 70%. Поэтому эффективная терапия поздних депрессий
предполагает не только купирование депрессивного эпизода, но и профилактику ранних рецидивов и повторных приступов. С другой стороны, среди факторов,
способствующих формированию затяжного течения в позднем возрасте, немаловажное значение имеют особенности реагирования больных на психотропные препараты.
Возможности интенсивного терапевтического воздействия на депрессивные расстройства с помощью значительного повышения доз, назначения антидепрессантов
(АДП) в комбинации друг с другом и другими психотропными препаратами, применения различных модификаций метода “обрыва терапии” в старости существенно ограничены
особенностями фармакокинетики препаратов и повышенной чувствительностью пожилых больных к их побочным эффектам. Предпочтительность монотерапии депрессивных
состояний в старости не вызывает сомнений, однако чтобы повысить ее эффективность, крайне важен тщательный подбор АДП с учетом особенностей их
клинического действия в этом возрастном периоде. Эффективность и особенности клинического действия
трициклических и атипичных АДП при лечении поздних депрессий В настоящее время распространено мнение об одинаковой
эффективности различных АДП при лечении поздних де…
