Курсовая Дидактические игры природоведческого характера в экологическом воспитании детей. Учебная работа № 140002
Количество страниц учебной работы: 46,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………… 3
Глава 1. Глава 1. ПРОБЛЕМА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТ ПЕДАГОГИКЕ …..………………… 5
1.1. Понятие экологического воспитания …………………………….…. 5
1.2. Особенности экологического воспитания дошкольников ……….… 15
1.3. Дидактическая игра природоведческого содержания как средство экологического воспитания детей младшего дошкольного возраста …. 24
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………… 31
2.1. Выявление актуального уровня экологических знаний детей младшего дошкольного возраста ….……………………………………… 31
2.2. Перечень игр природоведческого характера для экологического воспитания детей 1 младшей группы …………………………………… 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………….. 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………. 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Васильева М.А., Гербова В.В., Комарова Т.С. « Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду». – М.: издательский дом «Воспитание дошкольника»
2. Виноградова, Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг [Текст] / Н.Ф.Виноградова, Т.А.Куликова. — М.: Просвещение, 1993.- с. 105-117.
3. Воронкевич О.А.. «Добро пожаловать в экологию» – перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей младшего возраста. Санкт-Петербург, 2003г.
4. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие / под ред. Н.С. Дежниковой — М.: Педагогическое общество России, 1999.
5. Дежникова Н.С. Экологическое воспитание в контексте социокультурной динамики. // Педагогика. — 2002. — № 10. — С. 51-56.
6. Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. – 480 с.
7. Дорошко О.М. Экологическая подагогика. – Гродно: ГрГУ, 2002. – 176 с.
8. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с природой. — М.: Просвещение, 1981.
9. Иванова, А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду Мир растений [Текст] / А.И.Иванова. — М:ТЦ Сфера,2004 — с. 102- 114.
10. Кондратьева Н.Н., Шиленок Т.А., Маркова Т.А., Виноградова Т.А. «Мы» Программа экологического образования детей. Санкт–Петербург «Детство-Пресс», 2005.
11. Михайлов В.В. Воспитание готовности к поведению в экологически конфликтной ситуаций/Педагогический менеджмент: Сборник материалов IY международной научно-практической конференции. Ч. 2.-Пермь: ПГПУ, 2001. -С.16-22.
12. Младший дошкольник в детском саду.Как работать по программе “Детство”. Учебно-методическое пособие. Санкт – Петербург ДЕТСТВО — ПРЕСС 2008.
13. Николаева С.Н. «Экологическое воспитание младших дошкольников». Книга для воспитателей детского сада. – М. «Мозаика-синтез», 2002.
14. Николаева С.Н. «Юный эколог», Программа экологического воспитания дошкольников. – М. «Мозаика-синтез», 2004.
15. Потапова Л.М. «Популярное пособие для педагогов и родителей «Детям о природе, экология в играх». Ярославль, 2000г.
16. Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н. Педагогика. М.: Академия, 2002.
17. Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду.»- М.: «Мозаики-Синтез», 2006.
18. Соломенникова, О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в младших группах детского сада [Текст] / О.А.Соломенникова. — М.: Мозаика-Синтез, 2009. -с. 42-44.
»
Учебная работа № 140002. Курсовая Дидактические игры природоведческого характера в экологическом воспитании детей
Выдержка из похожей работы
В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию игровых форм обучения. В.П. Беспалько в книге «Слагаемые педагогической технологии» дает определение педагогической технологии, как систематичное воплощение на практике заранее спроецированного учебно-воспитательного процесса.
Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого деятельность, работа, служба. Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума, выдержки, самостоятельности.
Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием, что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию. Уже потому игра, по мнению многих ученых, есть вид развивающей, социальной деятельности, форма освоения социального опыта, одна из сложных способностей человека. Советский педагог В.А. Сухом…
