Курсовая Базовые понятия педагогики. Динамика развития. Учебная работа № 135655

Количество страниц учебной работы: 45
Содержание:

Содержание

Введение

Глава 1. Базовые понятия педагогики
1.1. Педагогика как наука о воспитании, ее возникновение и развитие
1.2. Основные категории педагогики
1.3. Система педагогических наук

Глава 2. Аксиоматические основы педагогики
2.1. Аксиомы в системе педагогической теории
2.2. Аксиоматический метод и формализация педагогических аксиом
2.3. Система педагогических аксиом

Глава 3. Динамика и общие закономерности развития личности
3.1. Процесс и динамика развития личности
3.2. Влияние на развитие среды, наследственности и воспитания
3.3. Деятельность как фактор развития и диагностика развития

Заключение

Список использованной литературы

Список использованной литературы

1. Монографии:

1.1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Психологическая педагогика. – М.: Современное Слово, 2003. – 304 с.
1.2. Джуринский А.Н. Педагогическая психология. – М.: Юнити, 2002. – 340 с.
1.3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Наука, 1976. – 277 с.
1.4. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: Книга, 1998. – 412 с.
1.5. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. – М.: Гардарики, 2003. – 480 с.
1.6. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. – М.: Политиздат, 1983. – 431 с.
1.7. Ломов Б.Ф. Системность в психологии. – Воронеж: Ника, 1996. – 280 с.
1.8. Немов Р.С. Психология: в 3 Т. Т. 1. – М.: Феникс, 2000. – 681 с.
1.9. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М.: Жизнь, 1997. – 341 с.
1.10. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Правда, 1989. – 790 с.
1.11. Сластенин В.А. Педагогика. – М.: Школа-Пресс, 2004. – 512 с.
1.12. Столяренко Л.Д. Общая психология. – М.: Искра, 2003. – 680 с.
1.13. Харламов И.Ф. Педагогика. – М.: Гардарики, 2003. – 532 с.
1.14. Чепиков В.Т. Педагогика. – М.: Новое знание, 2003. – 432 с.

2. Учебники и учебные пособия, энциклопедические издания:

2.1. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие. / Под ред. Смирнов С.А., Котова И. – М.: Книга, 2004. – 412 с.
2.2. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие. / Под ред. Лихачев Б.Т. – М.: Юрайт, 2000. – 523 с.
2.3. Педагогика: Учебное пособие. / Под ред. П.И. Пидкасистого – М.: РПА, 1996. – 604 с.
2.4. Педагогический энциклопедический словарь. / Отв. ред. Бим-Бад Б.М. – М.: Дрофа, 2004. – 512 с.
2.5. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – Ростов-на-Дону: Дон, 1999. – 473.
2.6. Словарь по образованию и педагогике. / Под ред. В.М. Полонского. – М.: Высшая школа, 2003. – 445 с.
2.7. Современный словарь по педагогике. / Под ред. Е.С. Рапацевича. – М.: Современное Слово, 2004. – 486 с.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 135655. Курсовая Базовые понятия педагогики. Динамика развития

Выдержка из похожей работы

…нения, использования, трансформации информации. И хотя к изучению различных
аспектов связи информационных процессов с обучением и воспитанием только
приступают, тем не менее, информационная педагогика формируется как новая
отрасль педагогической науки, исследующая информационные процессы в
педагогических явлениях.
Важно
подчеркнуть, что применение общей концепции информации в педагогике даст
возможность заменить традиционную плоскость проблематики педагогического
исследования учебного и воспитательного процессов проблематикой информационной
деятельности при осуществлении этих процессов.
Следует
отметить, что сколь-нибудь полной и целостной теории ин формационной педагогики
пока нет. Она находится в стадии своего развития. И, тем не менее, нами
предпринята попытка охарактеризовать концептуальный подход к информационной
педагогике как к теории, охарактеризовать ее понятийный аппарат, методы,
закономерности.
Природа
информационной педагогики – комплексная, относящаяся к ведению ряда наук. В
этих условиях мы попытались сделать изложение до статочно целостным и
законченным, не отягощать его многочисленными отсылками к другим работам
педагогического, психологического, философского характера. Сложные проблемы,
являющиеся пограничными между педагогикой и другими науками, мы только
перечислили и ограничились рассмотрением лишь концептуальных идей
информационной…