Контрольная Теория обучения и педагогические технологии 2. Учебная работа № 140887
Количество страниц учебной работы: 30,5
Содержание:
Комплексное задание практикума:
Вас пригласили в образовательное учреждение для проведения учебного занятия по теме: Конвенция о правах ребенка. Чтобы чувствовать себя уверенно и предупредить профессиональные ошибки, Вам необходимо разработать конспект учебного занятия и контрольные задания для оценки результатов обучения для одной из следующих категорий обучающихся:
1) подростки 11-13 лет;
2) юноши и девушки 16-18 лет;
3) одаренные дети;
4) дети с задержкой психического развития;
5) гиперактивные дети;
6) безнадзорные дети;
7) несовершеннолетние преступники.
Блок 1. Анализ комплексного задания практикума
Блок 2. Изучение документа
Блок 3. Знакомство с аудиторией
Блок 4. Формирование учебного
содержания
Блок 5. Определение цели занятия и
требований к результатам обучения
Блок 6. Подбор формы и методов обучения,
разработка визуального сопровождения
Блок 7. Разработка контрольных измерителей
Блок 8. Конструирование технологии обучения
Блок 9. Оформление конспекта учебного занятия
Рефлексия
Литература:
1. Современные образовательные технологии: учебное пособие / коллектив авторов; под ред. Н.В.Бордовской. – М.: КНОРУС, 2013.
2. Дидактика: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений/В.А.Ситаров, 3-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2008
3. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2006.
4. Педагогические технологии: Учеб. пособие для студ. педагогических специальностей /Под ред. В.С.Кукушина.- М.: ИКЦ «МарТ», 2004.
Учебная работа № 140887. Контрольная Теория обучения и педагогические технологии 2
Выдержка из похожей работы
Введение
Теория проблемного обучения
разрабатывается в отечественной и мировой педагогике с середины 50-х годов XX
столетия. Сегодня теория проблемного обучения — достаточно глубоко
разработанная и стройная отрасль педагогической науки.
Проблемное обучение стало
ответом на тот вызов, который сделали педагогической науке собственно процесс
обучения, изменившиеся условия жизни и деятельности человека и сам человек с
его стремлением к самосовершенствованию. Теория проблемного обучения связана с
исследованиями отечественных ученых — Б.Г. Ананьева, А.Я. Пономарева, А.Н.
Леонтьева, Д.Н. Узнадзе и, в особенности, С.Л. Рубинштейна, который открыл
феномен проблемной ситуации как источника мыслительной деятельности.
Дидактическая теория проблемного обучения опирается на психологические теории
мышления и его развития.
Цель данной работы:
определить сущность теории проблемного обучения, рассмотреть исторический
аспект и проанализировать проблемные ситуации как основу проблемного обучения.
Исторические
аспекты проблемного обучения
Идеи активизации обучения,
мобилизации познавательных сил учащихся путем включения их в самостоятельную
исследовательскую деятельность нашли отражение в трудах Ж.Ж. Руссо, И.Г.
Песталоцци, Ф.А. Дистервега, представителей «нового воспитания», которые
пытались противопоставить догматическому заучив…
