Контрольная Сущность учебного сотрудничества. Учебная работа № 140570
Количество страниц учебной работы: 11,6
Содержание:
Сущность учебного сотрудничества
Принципы учебного сотрудничества внедрить в практику учебного процесса предпринимались еще в в XVIII веке. Авторами данной системы, которая тогда называлась – взаимное обучение были Э. Беллом и Дж. Ланкастером.
Система взаимного обучения представляла собой обучение в разновозрастных группах. Принцип обучения был следующим: более старшие ученики получали задание от учителей, а потом проводили занятие с младшими учениками.
В более позднем периоде, в конце XIX века, обучение в сотрудничестве стало перерабатываться американскими учеными: Р. Славиным, Р. Джонсоном, Д. Джонсоном, Э. Арсоном.
Список литературы
1. Бабанский Ю.К., Кузьмин Н. В., Лернер И. Я. Оптимизация процесса обучения // М.: Просвещение, 1997. 248 с.
2. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. — М.: Педагогика, 1986. — 152 с
3. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.:Юрайт-М,2001.-607с
4. Цукерман, Г.А., Волков К.Н. Введение в школьную жизнь. Программа адаптации детей к школе / Г.А. Цукерман, К.Н. Волков. – 2-е изд., испр. – М.: Генезис, 2013. – 128 с.
5. Макаренко, А. С. Сочинения / А. С. Макаренко. Соч.: в 7 т. Т. 1. — М.: Правда, 1971.-431 с.
6. Зимняя И. Л. Психология обучения иностранным языкам в школе // М.: Просвещение, 1991. 188 с
7. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении — М.: Просвещение, 1991.
8. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. — М.: АПН РСФСР, 1962. — 286 с.
9. Амонашвили, Ш. А. Основы педагогики сотрудничества / Ш. А. Амонашвили // Новое педагогическое мышление / Под ред. А. М. Петровского. М., 1989. — 239 с.
10. Ильин, Е. Н. Путь к ученику: Раздумья учителя-словесника: Книга для учителя: Из опыта работы / Е. Н. Ильин. — М. : Просвещение, 1988. — 222 с.
11. Лысенкова, С. Н. Жизнь моя школа, или Право на творчество / С. Н. Лысенкова. — М. : Новая школа. — 1995. — 237 с
Учебная работа № 140570. Контрольная Сущность учебного сотрудничества
Выдержка из похожей работы
сущности. Наличие сущности признается только за добродетелью.
Выявить
сущность, или, на первой стадии изучения, просто признав ее существование,
особенно сложно, если это касается понятии, не имеющих собственного
субстанционального носителя, либо смысл, заложен в понятии, основан на
отрицательном утверждении. Проиллюстрируем это положение примерами.
Рассмотрим
такое понятие как «глупость». Если начать рассмотрение с известных тезисов:
«с кем поведешься, того и наберешься» и «глупость передается
через общение, то легко можно придти к выводу о существовании неких
«вирусов глупости». Таким образом, проблема поиска сущности в ряде
случаев может быть направлена по тупиковому пути поиска субстанциональных
носителей. Аналогично можно указать и на бесперспективность поиска сущности
через негативные дефиниции типа «глупость » это отсутствие ума»,
Непосредственно
тема глупости не входит в задачи нашей работы, было бы непорядочно по отношению
к читателю не наметить конструктивный подход. Упомянем следующие аспекты:
—
недостаточная обоснованность и достоверность (а порой и использование ложных)
посылок и исходных данных;
—
нарушение законов логики и, в частности, неприятие сложные умозаключений
(например, неумение решать задачи в два действия);
—
сужение спектра проблем поля размышлений;
укажем
на то, что все три из указанных ас…
