Контрольная Роль дидактических игр и упражнений в обучении математики учащихся специальной школы 5-го вида. Учебная работа № 138812

Количество страниц учебной работы: 19,10
Содержание:
«Введение 3
1. Дети с тяжелым нарушением речи 4
2. Дидактические игры учащихся в специальной школе пятого вида 10
3. Упражнения в обучении математики учащихся специальной школы 5-го вида 14
Заключение 19
Список используемой литературы 20
1. Антропов А. П. Методика и технология обучения математике школьников с недоразвитием интеллекта. — СПб., 2001.
2. Баряева Л.Б. Зарин А.П. Методика формирования количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью: Учебно-методическое пособие. — СПб., 2000.
3. Баряева Л.Б. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников (с проблемами в развитии). — СПб., 2002.
4. Василевская В.Я. Понимание учебного материала учащимися вспомогательных школ. — М., 1960.
5. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе под редакцией В.В. Воронковой. Москва, 1994.
6. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. — М., 1984.
7. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. — М., Просвещение. 1995.
8. Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах. — МА., 2000.
9. Обучение математике детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Пузанова Б.П. — М., 2003.
10. Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе 5-го вида: Учебник для студентов дефект. факультетов педвузов .- 4-е изд., перераб.- М.: Владос, 2001.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 138812. Контрольная Роль дидактических игр и упражнений в обучении математики учащихся специальной школы 5-го вида

Выдержка из похожей работы

… окружающий мир
воспринимается ребенком по-иному, чем взрослым. Ребенок – «Новичок», все для
него полно новизны.
В игре
ребенок делает открытия того, что давно известно взрослому. Дети не ставят в
игре каких-либо иных целей, чем играть.
«Игра, есть
потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы
ребенка, тверже рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность,
находчивость, инициатива» – так писала выдающийся советский педагог Н.К. Крупская.
Она так же указывала на возможность расширения впечатлений, представлений в
игре, вхождения детей в жизнь, о связи игр с действительностью, с жизнью [3; 53].
Для ребят
дошкольного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба,
игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Игра для
дошкольников – способ познания окружающего мира.
Игра будет
являться средством воспитания, если она будет включаться в целостный
педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре,
воспитатель воздействует на все стороны развития личности ребенка: на чувства,
на сознание, на волю и на поведение в целом.
В игре
ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию
восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей,
направлены на умственное развитие дошкольника в целом.
Огромную
роль в …