Контрольная Психология и педагогика, 3 задачи. Учебная работа № 131101
[Количество страниц учебной работы: 2,7
Содержание:
» Ситуация 1:
На участок детского сада привезли песок. Саша (6 лет) начал его разбрасывать, на замечания взрослых не обращая никакого внимания. Тогда воспитатель предложил детям быть водителями и перевозить песок, а Сашу назначил своим помощником по организации перевозки песка. Мальчик сразу изменил свое поведение и хорошо справился с заданием. В дальнейшем он часто напрашивался на роль помощника.
Проанализируйте поведение Саши и действия воспитателя. На какие мотивы поведения Саши опирался воспитатель в этой ситуации?
Ситуация 2:
Вите 6 лет. Мама начала учить его читать и писать. Ноь она считает, что мальчик все делает медленно, неуверенно, часто ленится. и она заставляет его переделывать написанное. На вопрос: «Хочешь ли ты пойти в школу?» — Витя отвечает: «Нет, у меня не получится. Я лучше буду играть».
Назовите причины, вызывающие у Вити нежелание учиться. Оцените действие мамы мальчика.
Ситуация 3
Известно, что половая идентификация у мальчиков протекает сложнее. чем у девочек. Назовите причины, усложняющие половое развитие самосознания мальчиков дошкольного возраста. Предложите психолого-педагогические рекомендации для преодоления этих трудностей.
»
Учебная работа № 131101. Контрольная Психология и педагогика, 3 задачи
Выдержка из похожей работы
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…
