Контрольная Педагогика (5 разделов). Учебная работа № 134527
Количество страниц учебной работы: 22,5
Содержание:
Содержание
Раздел 1…………………………………………………………………3
Раздел 2…………………………………………………………………5
Раздел 3…………………………………………………………………10
Раздел 4………………………………………………………………….20
Раздел 5………………………………………………………………….22
Раздел 1. Предмет коррекционной (специальной) педагогики и коррекционной (специальной) психологии
Раздел 2. Особенности психофизического развития ребенка
Раздел 3. Современная система образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
Тема 3.1 Основы дидактики специальной (коррекционной) педагогики
Тема 3.2 Педагогические системы специального (коррекционного) образования лиц с ограниченными возможностями
Раздел 4. Психолого-педагогические особенности специального (коррекционного) образования детей раннего и дошкольного возраста
Раздел 5. Педагогические условия профилактики и коррекции девиантного поведения детей
Учебная работа № 134527. Контрольная Педагогика (5 разделов)
Выдержка из похожей работы
Наша
цель состоит в выявлении и суммировании тех эксплицированных (очевидных) и
имплицитных (предполагаемых, неартикулируемых) значений и смыслов,
сопровождающих понятие «метода» в современном педагогическом сознании
и формулировка, на этой основе, предположений относительно путей и стратегий
модернизации методического обеспечения современного школьного образования.
Отметим,
что концепт «смыслового поля» недостаточно укоренен в современной
образовательной практике. Тем не менее, именно он, с нашей точки зрения, в
наибольшей степени, отражает реальное содержание предполагаемого рассуждения.
Действительно, совершенно очевидно, что задача формулировки полного и
исчерпывающего определения понятия «метода обучения» или «метода
образования» является заведомо неразрешимой, и многочисленные попытки
классификации и описания различных методов обучения только доказывают это. С
другой стороны, сама установка на определение базовых понятий представляется
нам бессодержательной: речь идет не о том, чтобы определить метод (т.е., иначе
говоря, установить некоторую границу или предел, отделяющие метод от иных
феноменов), но в том, чтобы эксплицировать базовые значения и смыслы, которые
бы:
—
во-первых, обеспечивали возможность коммуникации в сфере педагогической
практики, а также создавали необходимый концептуальный базис для ее
теоретико-методологической интерпретаци…
