Контрольная Педагогика, 17 вопросов. Учебная работа № 139597

Количество страниц учебной работы: 41,7

Содержание:
Тема 3. Особенности детско-родительских отношений в семьях, где есть дети с нарушениями в развитии
1. Подберите материал и сделайте примерный план оформления стенда, уголка, памяток для родителей. Записи сделайте в тетради.
Тема 4. Особенности психологического климата в семьях, воспитывающих детей с нарушениями в развитии
1. Заполните таблицу «Проблемы, с которыми сталкиваются семьи, воспитывающие ребенка-инвалида».
Тема 5. Методы изучения семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии
1. Изучив опросник Э. Г. Эйдемиллера «Анализ семейного воспитания», заполните таблицу на примере исследования семьи ребёнка
Тема 6. Система психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями в развитии
1. Анализ работы сотрудников ДОУ с родителями. Сделайте запись в тетради о требованиях к психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с нарушениями в развитии
Тема 7. Проблема семейного воспитания детей раннего возраста с нарушениями в развитии
1. Подготовить беседу с родителями о значимости первого года жизни ребенка для его дальнейшего развития. Рекомендации запишите в тетради.
11. Раскройте особенности взаимоотношений матери и ребенка с нарушениями в развитии.
12. Раскройте варианты семейного воспитания.
13. Каковы условия эффективного семейного воспитания детей с проблемами в развитии?
14. Определите, что такое воспитательный потенциал семьи и как он влияет на личность ребенка.
15. Объясните, в чем проявляется первостепенность семьи в формировании личности ребенка.
16. Дайте характеристику групп и типов матерей, воспитывающих детей с нарушениями в развитии.
17. Дайте характеристику новым формам отношений родителей и педагогов детского учреждения
18. Какие вы знаете воспитательные институты?
19. Перечислите условия для полноценного развития ребенка с нарушениями в развитии в семье.
20. Назовите базовые качества родителей, необходимые для успешного психического развития детей с нарушениями в развитии.
21. Проанализируйте содержание и формы семейного воспитания детей с нарушениями в развитии.
22.. Раскройте особенности координации форм взаимодействия с семьей в практике работы логопеда, психолога, воспитателя, учителя и установления единства в коррекционном воспитании ребенка с нарушением в развитии.
23. Посещение педагогом семьи, наблюдение за общим и речевым поведением ребенка в условиях домашней обстановки.
24. Беседы, семинары, консультации, составление индивидуальных памяток, рекомендаций, проведение собраний и другие формы работы с родителями.
25. Применение комплекса наглядных средств в работе с семьей.

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 139597. Контрольная Педагогика, 17 вопросов

Выдержка из похожей работы

…ет сути данного явления психики, а скорее
наоборот, ведет к еще большей путанице. Так, например, до сих пор не существует
единого определения этого понятия, разделяемого всеми исследователями.
Анализ
литературы по проблеме интереса показал, что можно выделить несколько
направлений определения интереса. Первое направление мы назовем
аксеологическим. Оно связано с этимологией слова «интерес». Я заинтересован в
чем-то, мне это интересно, мне это нужно, важно – таково его широкое понимание,
что соответствует буквальному переводу слова « interest » с латинского – имеет
значение, важно [5; с.168]. В этом объяснении скрыта еще одна интерпретация
интереса как выгоды .
Существует
мнение, что познавательный интерес носит бескорыстный характер [10; с.42], но
есть и другая точка зрения. Так, С.П. Манукян убежден, что в понятийном
аппарате педагогики должно существовать понятие «интерес» в значении
«польза», «благо», «выгода». Он считает, что в
настоящее время вся педагогическая литература признает существование лишь
познавательного интереса, слово «интерес» в ней означает только
внимание, направленность, желание, и большинство исследователей не оставляют
места в общей концепции мотивации учения для интереса ученика в качестве
пользы. Поэтому в этой концепции почти не существует теоретического положения о
заинтересовывающем обучении, и в научном педагогическом обращен…