Контрольная Педагогическая психология, вариант 10. Учебная работа № 139784
Количество страниц учебной работы: 8,7
Содержание:
1. Составьте программу развивающего занятия
(эмоциональных психических процессов)
2. Выделите взаимосвязь функций и способностей учителя
3. В чем Вы видите личностно-профессиональное развитие учителя? Обоснуйте ответ
Список литературы
1. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгенидзе, Н.М. Степина. — М.: Айрис-пресс, 2004.
2. Крюкова, С.В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Практическое пособие / С.В. Крюкова, Н.П. Слободяник. – М.: Генезис, 2000.
3. Кряжева, Н.Л. Развитие эмоционального мира детей / Н.Л. Кряжева. — Екатеринбург: У – Фактория, 2004.
4. Никишина, И.В. Инновационная деятельность современного педагога в системе общешкольной методической работы / И.В. Никишина. — Волгоград, 2007.
5. Педагогическая психология / Под ред. Н.В. Клюевой. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 400 с.
6. Разина, Н.А. Профессионально–личностное развитие педагога в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения / Н.А. Разина // Современные наукоемкие технологии. – 2008. – № 1 – С. 48-51. URL: www.rae.ru/snt/?section=content&op=show_article&article_id=2863 (дата обращения: 25.03.2015).
7. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. — М.: Логос, 1999.
8. Хухлаева, О.В. Практические материалы для работы с детьми 3–9 лет / О.В. Хухлаева. М.: Генезис, 2003.
Учебная работа № 139784. Контрольная Педагогическая психология, вариант 10
Выдержка из похожей работы
природы в ее реальном историческом бытии. Педагогические закономерности,
практически действенные учения, теории, модели, прогнозы, рекомендации,
оценки сущего и чертежи должного могут сроиться только на фундаменте
целостного и системного знания о развивающемся человеке, и наоборот –
каждый закон индивидуального и группового развития становится основой
собственно педагогической практики. Воспитание человека человеком изучается целостно, системно – как
педагогико -антропологическая наука. По природе своей педагогическая
антропология — средоточие высокой культуры, знания человека о самом себе.
Это знание выверялось и накапливалось тысячелетиями. Для родителей и
учителей оно незаменимо во всех отношениях. Им жизненно важно знать, к
какому миру они готовят ребенка, что ждет их питомце в обозримом будущем,
когда воспитанникам придется обходиться без помощи воспитателей. Это
заинтересованное внимание к устройству, духовному облику и тенденциям
развития сегодняшнего мира ради понимания мира завтрашнего означает, в
частности, что педагогическая антропология может ответить на ожидания
воспитателя только в качестве целостного учения о жизни – педагогического
жизневедения, человечествоведения и человековедения, в качестве
педагогического осмысления мира. Современная педагогическая антропология идет в фарватере мировой мысли
и возможна только как результат ее усвоения. Проблематика, ме…
