Контрольная Методика развития пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения тотально слепой ребенок. Учебная работа № 137098
Количество страниц учебной работы: 5,4
Содержание:
«Конспект занятия
по предмету «Методика развития пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения: тотально слепой ребенок»
(специализированная школа для слепых детей в возрасте 7 лет)
Длительность занятия – 20 минут.
Тема: Мебель.
Цель: формировать представления о предметах мебели, наполняющих знакомое пространство (дом, квартира, детский сад); формировать навыки обследования данных предметов; учить использовать эти предметы в практической деятельности и при ориентировке; соотносить реальные предметы с их моделями, цветным изображением.
Задачи:
Методы обучения:.
Оборудование:
Предварительная работа:
Индивидуальная работа:
Ход занятия
Этапы проведения Деятельность учителя-дефектолога Деятельность ребенка
1. Организационный момент
2. Основная часть
3. Динамическая пауза
4. Заключительная часть
5. Подведение итогов занятия
»
Учебная работа № 137098. Контрольная Методика развития пространственной ориентировки детей с нарушениями зрения тотально слепой ребенок
Выдержка из похожей работы
Глава
II. Занятия конструированием в дошкольных образовательных учреждениях как
фактор развития пространственных представлений старших дошкольников с задержкой
психического развития
2.1
Обследование
2.2
Методы исследования
2.3
Результаты исследования
2.4
Методическое обоснование проведения формирующего эксперимента
2.5
Программа формирующего эксперимента
2.6
Результаты формирующего эксперимента и их анализ
Заключение
Список использованной
литературы
Введение
Актуальность исследования. Сегодня,
продолжающиеся в России преобразования, требуют поиск новых научных исследований,
открытий, обеспечивавших благосостояние ее народа.
Вместе с тем социально-экономическое
обновление в стране сопряжено с обширным кризисом практически всех ее жизненно важных
сфер: политической, экологической, нравственной, образовательной.
В данной ситуации возникла острая
необходимость системного познания средств обучения и воспитания, в том числе в
образовательно-воспитательных учреждениях для подрастающего поколения,
обеспечивающих готовность жить и работать в новых российских условиях.
В этом контексте, в качестве доминирующих,
выделяются два положения об обучении как объективном и историко-культурном
непрерывном процессе, сопутствующем становлению цивилизации, и воспитани…
