Контрольная Методика обучения дошкольников элементам спортивной игры бадминтон. Учебная работа № 131780
[Количество страниц учебной работы: 14,7
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
1. История возникновения и развития бадминтона 5
2. Основы обучения игре «Бадминтон» 7
3. Примерный план-конспект занятия 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14
1. Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 368 с. С. 231-232.
2. Алексеев, С. Выигрыш в бадминтоне (азбука игры и тайны мастерства) [Текст] /C.Алексеев. – Екатеринбург, 2006.
3. Бадминтон. Правила игры и проведения соревнований [Текст] — М., 2008.
4. Игра бадминтон [Текст]: учебно-методическое издание / А.В. Щербаков, Н.И. Щербакова. – М.: ООО «Гражданский альянс», 2009.
5. Кучина, Н. Обучение дошкольников игре в бадминтон [Текст] / Н.Кучина // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 2.
6. Лепешкин, В.А. Бадминтон для всех [Текст] /В.А.Лепешкин. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – (Все про спорт).
7. Методические рекомендации по начальному обучению игре в бадминтон [Текст] /Под ред. Ивашина А.А.- М., 1983.
8. Методические рекомендации тренерам к практическим занятиям по обучению технике бадминтона [Текст] /Под ред. Рыбакова Д.П.- М., 1980.
9. Спортивные игры: правила, тактика, техника [Текст] /Под ред. Е.В. Конеевой. – Ростов н/Д, 2004.
10. Учимся играть в бадминтон [Текст] / А.В. Турманидзе. – М.: Чистые пруды, 2009. – 32 с.
»
Учебная работа № 131780. Контрольная Методика обучения дошкольников элементам спортивной игры бадминтон
Выдержка из похожей работы
.3 Анализ данных эксперимента
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ РИСОВАНИЮ
ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
.1 Содержание и методы обучения дошкольников с тяжелыми
нарушениями речи
.2 Особенности методики обучения рисованию дошкольников с
тяжелыми нарушениями речи
.3 Формирование графических навыков в процессе рисования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования
Почему дети рисуют? На этот сакраментальный вопрос специалисты различного
профиля дают различные ответы. Психофизиологи полагают, что детские рисунки —
четкое отражение этапов развития зрительно-пространственно-двигательного опыта
ребенка. Так, дети до 6 лет не признают пространственного изображения, рисуя
только вид спереди или сбоку. По мнению нейрофизиологов, детское рисование
способствует согласованности межполушарного взаимодействия. Для клинических
психологов важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего
происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций, и рисование
дает ему возможность в образной форме выразить то, что он знает и переживает,
несмотря на нехватку слов. Дети, как правило, рисуют не предмет, а свое
обобщенное знание о нем, обозначая индивидуальные черты лишь символическими
призн…
