Контрольная Контрольная по Педагогическим технологиям. Учебная работа № 140425
Количество страниц учебной работы: 29,6
Содержание:
Содержание
Введение 2
1. Теоретические основы проектируемой педагогической технологии 4
2. Характеристика проектируемой педагогической технологии 11
3. Конкретизация целей обучения 12
4. Составление технологической карты и структуры педагогической технологии
16
5. Методическое проектирование специального вопроса 20
Список использованной литературы 27
Список использованной литературы
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989.
2. Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. – М., 1985.
3. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.: 1994.
4. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. -–М.: Знание, 1991.
5. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. – М.: Педагогика, 1992.
6. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. – М., Педагогика, 1975.
7. Педагогические технологии: Учеб. Пособие для студентов педагогических специальностей / Под общей ред. В.С. Кукушина. – Серия «Педагогическое образование». – Ростов н/Д., 2002.
8. Шабалов С.М. Политехническое обучение. – М.: Народное образование, 1972.
Учебная работа № 140425. Контрольная Контрольная по Педагогическим технологиям
Выдержка из похожей работы
Курс 2 № зачетной книжки
ЗНК-6-03-05
Руководитель Чебоненко
Ирина Алексеевна
г.
Симферополь, 2004 – 2005 уч. год
Содержание
1.
Школы
перспективного педагогического опыта
2.
Формы
работы школ перспективного педагогического опыта
3.
Проблемные
группы учителей
4.
Роль
завуча в работе школ перспективного педагогического опыта
В повышении эффективности учебно-воспитательного
процесса большую роль играет перспективный педагогический опыт. Он является
одним из важнейших резервов совершенствования урока, повышения результативности
педагогического труда и качества знаний учащихся. Это наименьшая известная
форма методической помощи учителю в повышении эффективности урока и всего
учебно-воспитательного процесса в целом.
Школы
перспективного педагогического опыта – яркий пример совершено новых отношений
людей в процессе их трудовой деятельности. Они возникли по инициативе лучших,
опытных педагогов, преследуют одну цель – передать знания, опыт, мастерство
молодому учителю, помочь ему стать мастером педагогического труда.
Школа
перспективного педагогического опыта – это по существу составная часть методического
объединения учителей, ее более мобильная и оперативная группа. Из числа лучших,
более опытных учителей выделяются руководители школ передового педагогического
опыта, к…
