Контрольная Концепции развивающего обучения. Учебная работа № 133720

Количество страниц учебной работы: 13,5
Содержание:
Введение 3
1.Понятие обучения и развития 5
2. Концепции развивающего обучения 8
Заключение 12
Список литературы 13
1. Бершадский, М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. – М., 2003. – 256 с.
2. Бондаревская, Е. В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е. В. Бондаревская // Педагогика. – 1997. — № 4. – С. 11-17.
3. Бордовская, Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. — 304 с.
4. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. — М., 1986. – 176 с.
5. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. — М.: Дом педагогики, 1999. — 608 с.
6. Краевский, В. В. Воспитание или образование? / В. В. Краевский // Педагогика. — 2001. — №3. — С.3-10.
7. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 512 с.
8. Преемственность между начальным общим и основным общим образованием. Дидактическая система развивающего обучения Л.В. Занкова / Начальная школа. – 1994. — №7. — С.4-12.
9. Саранцев, Г. И. Теория, методика и технология обучения / Г. И. Саранцев // Педагогика. – 2009. — №1. – С.19-24.
10. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко. — М.: Народное образование, 1998. — 256 с.
11. Хуторской, А. В. Современная дидактика / А. В. Хуторский. – СПб: Питер, 2001. – 544 с.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 133720. Контрольная Концепции развивающего обучения

Выдержка из похожей работы

…ной
называется задача, которая вынуждает ученика искать (анализировать, применять)
общий способ решения всех задач данного типа. В процессе решения таких задач ученик
обобщает существенные особенности объектов, а также свои действия и действия
других с этими объектами. Тем самым он учится мыслить. Хочется отметить
основные компоненты сравнения традиционной и развивающей систем обучения (см.
табл. 1):
Время,
в которое мы живем, — эпоха перемен. Усложняются и становятся более
ответственными общественные задачи, следовательно, возрастают требования к
человеку, возрастает значение личного опыта, личного вклада людей. В «Стратегии
модернизации образования» подчеркивается, что основным результатом деятельности
образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков
сама по себе, а набор ключевых компетенций (способностей) в интеллектуальной,
гражданско -правовой, коммуникативной, информационной и прочих сферах.
Формирование и развитие этих качеств происходит, прежде всего, в школьные годы.
Таблица
1
{
«@context»: «https://schema.org»,
«@type»: «Article»,
«mainEntityOfPage» : «https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=103644»,
«dateModified» : «2009-01-12T16:02:09»,
«datePublished» : «2009-01-12T16:02:09»,
«author» :
{
«@type»: «Person»,
«name» : «Bibiliofon…