Контрольная Использование электронных средств обучения. Учебная работа № 140445

Количество страниц учебной работы: 26,6
Содержание:
Содержание
Введение……………………………………………………………………………2
1. Средства обучения, используемые в образовательном процессе……….. ….3
1.1 Средства обучения, как важный компонент процесса обучения………….3
1.2 Классификация средств обучения…………………………………………..8
2. Изучение педагогического опыта использования электронных средств обучения………………………………………………………………………….12
Заключение………………………………………………………………………24
Список литературы………………………………………………………………25

Список литературы
1. Бабанский, Ю. Педагогика / Г. Нойнер. — М.: 2012. — 378 с.
2. Грабецкий, А.А. Использование средств обучения на уроках технологии / А.А. Грабецкий и др. — М.: Просвещение, 2012. — 160 с.
3. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе образовательной школы — М.: 2012. -172 с.
4.Елисеева, Е.В. «О концепции создания цифровых образовательных ресурсов по технологии»/Е.В. Елисеева // Школа и производство.-№7.-2012. — С. 15-16.
5.Занков, Л.В. Наглядность и активизация обучающихся в обучении / Л.В. Занков. — М.: 2013. -175 с.
6.Ильина, Т.А. Педагогика: курс лекций. учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Т.А. Ильина. — М.: Просвещение, 2013. — 496 с.
7.Ильясов, И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. — М.: 1986. — 273 с.
8.Кларин, М.В. Интерактивное обучение — инструмент освоения нового опыта / М.В. Кларин // Педагогика. — 2014. — №7. — С. 32-35.
9.Коджаспирова, Г.М. Технические средства обучения и методика их использования. учебное пособие / Г.М. Коджаспирова, К.В. Петров. — М.: Академия, 2012. — 197 с.
10.Комарова, Н.И. Технические и аудиовизуальные средства обучения / Н.И. Комарова. — М.: МГПУ, 2014. — 246 с.
11. Концепция модернизации российского образования за период 2012 года. — М.: АПК и ПРО, 2012. — 24 с.
12. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. — М.: Педагогика, 2014. — 342 с.
13.Новосельцева, О.Н. Возможности применения современных средств мультимедиа в образовательном процессе / О.Н. Новосельцева // Педагогическая наука и образование в России и за рубежом. — Таганрог: ГОУ НПО ПУ, 2016. — №2. — С 34-38.
14.Носкова, Т.Н. Аудиовизуальные технологии в образовании / Т.Н. Носкова. — СПб.: СПбГУКиТ, 2014. — 173 с.
15. Пидкасистый, П.И. Педагогика / П.И. Пидкасистый. — М.: 2012. -457 с.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 140445. Контрольная Использование электронных средств обучения

Выдержка из похожей работы

… преступления к преступнику». Второй путь — «от лица, подозреваемого в совершении преступления, к следам его преступной деятельности». Первый путь расследования более сложен, так как преступление является неочевидным. Необходимо установить неизвестное следствию лицо, и не только установить, но и изобличить в совершенном деянии.
Это направление в деятельности следователя, оперативного работника обеспечивается комплексом следственных действий, оперативно-розыскных и организационных мероприятий, связанных с поиском и сбором исходной информации, выявлением отдельных свойств личности преступника.
С целью сбора доказательственной и ориентирующей информации о лице, совершившем преступление, в стадии неотложных действий необходимо обеспечить:
— преобразование исходных фактических данных о преступлении в доказательства;
— уточнение и дополнение имеющейся информации о признаках содеянного и устанавливаемого лица и на этой основе расширение и углубление представлений о месте, времени, мотиве, способе, субъектах расследования и других обстоятельствах;
поиск и обнаружение носителей информации, которая после ее получения может быть непосредственно использована для построения версии о личности преступника;
принятие экстренных мер по незамедлительному использованию устанавливаемых данных о преступнике для выяснения места его нахождения и задержания.
Исходной точкой разработки и примене…