Контрольная Целостный педагогический процесс. Учебная работа № 140444

Количество страниц учебной работы: 12,6
Содержание:
Содержание

Введение……………………………………………………………………. 3
1. Сущность педагогического процесса………………………………… 5
2. Педагогический процесс как целостное явление…………………… 7
3. Логика и условия построения целостного педагогического процесса………………………………………………………………….
9
Заключение………………………………………………………………… 11
Список литературы……………………………………………………….. 12

Список литературы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 1996.
2. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. / Под ред. А.М. Арсеньева. – М., 1989. – С. 59-60
3. Сластенин В.А., Мищенко А. И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. – М., 1997. – С. 89-100
4. Педагогический процесс как целостное явление [Электронная версия] – Режим свободного доступа https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskiy-protsess-kak-tselostnoe-yavlenie (дата обращения 11.08.2017)
5. Теория целостного педагогического процесса [Электронная версия] – Режим свободного доступа http://si-sv.com/publ/20-1-0-223 (дата обращения 06.07.2017)
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 140444. Контрольная Целостный педагогический процесс

Выдержка из похожей работы

…идактические принципы обучения
. Понятие и сущность обучения. Функции обучения. Преподавание и учение в целостном педагогическом процессе
. Содержание обучения. ФГОС дошкольного образования, образовательные программы, учебно-методические комплексы
. Цели, задачи, средства, формы, методы и приемы обучения, их педагогические возможности и специфика применения при работе с детьми дошкольного возраста. Основы развивающего обучения
. Особенности обучения в разных возрастных группах дошкольников
. Практическая часть
Заключение
Библиография
Введение
Для того, чтобы человеческое общество развивалось, оно должно передавать свой социальный опыт новым поколениям. Передача социального опыта может происходить по-разному. В первобытном обществе это осуществлялось в основном через имитацию, повторение, копирование поведения взрослых. В средние века такая передача осуществлялась чаще всего через зазубривание текстов. Со временем человечество пришло к убеждению, что механическое повторение или заучивание — не самые лучшие способы для передачи социального опыта. Наибольший эффект достигается при активном участии самого человека в этом процессе, при включении в его творческую деятельность, направленную на познание, освоение и преобразование окружающей действительности. Современная жизнь выдвинула целый комплекс требований к человеку, определяющих спектр задач и …