Диплом Соизучение языка и культуры на занятиях по английскому языку. Учебная работа № 137315
Количество страниц учебной работы: 72,4
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования современных технологий при формировании межкультурной и коммуникативной компетенции на занятиях по иностранному языку 9
1.1. Лингвокультурологический и лингвострановедческий аспекты преподавания иностранного языка 9
1.2. Формирование коммуникативной и межкультурной компетенции в процессе изучения иностранного языка 16
1.3. Современные технологии изучения иностранного языка на основе лингвокультурологического подхода 22
1.3.1. Игровые технологии 22
1.3.2. Метод проектов 28
1.3.3. Информационно-компьютерные технологии 31
Глава 2. Практика формирования коммуникативной компетенции с использованием различных современных технологий изучения языка и культуры на занятиях по иностранному языку 36
2.1. Экспериментальная программа по соизучению языка и культуры на основе современных технологий 36
2.2. Моделирование уроков по опытно-экспериментальной программе с использованием различных современных технологий на занятиях по английскому языку в высшей школе 46
2.3. Методические рекомендации по изучению раздела «Музыкальная жизнь Великобритании» 54
Заключение 65
Список использованной литературы 68
»
Учебная работа № 137315. Диплом Соизучение языка и культуры на занятиях по английскому языку
Выдержка из похожей работы
памяти, восприятия наблюдаются нарушения мыслительных операций: обобщения,
анализа, генерализации. Как доказывают исследования Л.С.Выготского,
А.А.Леонтьева, А.М.Шахнаровича и других ученых психологов и лингвистов, при
недостаточности этих операций страдает и овладение грамматическим строем языка.
Следствием этого являются трудности в школьном обучении, что влечет за собой
коммуникативные и личностные проблемы.
Учитывая вышеизложенное, а также высокую
распространенность детей с этой формой дизонтогенеза, можно утверждать, что
проблема формирования лексико-грамматического строя речи у детей с ЗПР является
одной из актуальных.
Изучению познавательной деятельности, эмоционально-волевой
сферы детей с ЗПР посвящены труды Н.Ю.Боряковой, Г.А.Власовой, Т.Н.Волковской,
Г.И.Жаренковой, К.С.Лебединской, И.Ю.Левченко, В.И.Лубовского, И.Ф.Марковской,
М.С.Певзнер, Е.С.Слепович, У.В.Ульенковой, С.Г.Шевченко и других. Результаты их
исследований позволили педагогам, в том числе логопедам, учитывать в своей
работе особенности усвоения информации этими детьми, опираться на данные об их
поведенческих и личностных нюансах.
Изучением лексики дошкольников с ЗПР занимались
Н.Ю.Борякова, Е.В.Мальцева, Е.С.Слепович, З.Тржесоглава, С.Г.Шевченко и другие.
Они отмечали бедность словаря, трудности его активизации и пополнения, неточное
употребление слов, несформиро…
