Диплом Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста. Учебная работа № 140603

Количество страниц учебной работы: 65,6
Содержание:
Оглавление

Введение 3
Глава 1 Теоретическое исследование речевого развития младших дошкольников в семье 5
1.1 Проблема речевого развития детей в психолого-педагогической литературе 5
1.2 Развитие речи детей в онтогенезе 13
1.3 Роль семьи в развитии речи детей младшего дошкольного возраста 18
1.4 Работа педагогов с семьей по речевому развитию детей 22
Выводы по главе 1 34
Глава 2 Эмпирическое исследование речевого развития младших дошкольников в семье 37
2.1 Организация и цели исследования 37
2.2 Анализ результатов констатирующего исследования 41
2.3 Анализ результатов контрольного исследования 44
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список использованной литературы 55
Приложения 58

Список использованной литературы

1. Авдулова Т.П. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования. — М.: ИЦ Академия, 2011. — 336 c.
2. Агапова И. А., Давыдова М.А. Комплексная подготовка детей к школе. Книга для детей и взрослых. – М., 2003.
3. Айзман Р., Жарова Г. и др. Готов ли ребенок к школе? Диагностика в экспериментах, заданиях, рисунках и таблицах. -М., 2006.
4. Александрова, О.В. Развитие мышления и речи для малышей 4-6 лет / О.В. Александрова. — М.: Эксмо, 2013. — 48 c.
5. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. Высшее. И среднее педагогическое учеб.заведений. — 3е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 233 с.
6. Баранов С. П. Педагогика. – М.: Просвещение, 2014.- 295 с.
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте/ Л.И. Божович.- СПб, Издательство «Питер», 2009.- 400 с.
8. Бородич A.M. Методика развития речи детей / А.М. Бородич – М.: Просвещение, 1974
9. Бордовская Н.В. Психология и педагогика. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская.- Спб.: «Питер», 2014.- 624 с.
10. Волосова Е. Б. Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). — М.: Линка-Пресс 1999.- 274 с.
11. Выготский Л. С. Проблемы возраста / Л.С. Выготский . — М., 2004. — 396 с.
12. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии.- СПб.: Союз, 1999. — 222с.
13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте – Спб.: Питер, 2002. — 720 с.
14. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи.- М.: Лабиринт 2007.- 252 с.
15. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-синтез, 2014.- 112 с.
16. Гнедова С.Б. Психология развития и возрастная психология: Программа и методические рекомендации к изучению курса «Психология развития и возрастная психология» / С.Б. Гнедова.- Ульяновск: УлГУ, 2013.- 133 с.
17. Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. — М.: ЦГЛ, 2002. — 80с.
18. Диалоги о воспитании: Книга для родителей.- М., 2005.- 344 с.
19. Жинкин Н.И. Механизмы речи/ Н.И.Жинкин.- М., 1978 — 370 с.
20. Загвязинский В.И. Теории обучения и воспитания: Учебное пособие.- М.: Академия, 2013.- 192 с.
21. Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества.- М.: ВАКО, 2010
22. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении младших дошкольников: Пособия для воспитателя. — М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. — 224 с.
23. Коротов В. М. Общая методика учебно-воспитательного процесса. – М., 2013. – 112 с.
24. Косина Е. Гимнастика для пальчиков. Развиваем моторику – М.; 2004.
25. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.: Педагогика, 1971. — 122 с.
26. Леонтьев А. Н. Психологические вопросы формирования личности ребенка // Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М., 2005. – 289 с.
27. Лесгафт П.Ф. Избранные сочинения / П.Ф. Лесгафт.- М., «Педагогика», 2012.- 229 с.
28. Леушина А. М. Дидактические игры.- М.: Просвещение, 2010
29. Лурия А.Р. Язык и сознание / Под ред. Е.Д. Хомской. 2-е изд. — М.: Изд-во МГУ, 1998. — 336 с.
30. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин-тов / А.А. Люблинская.- М.: «Просвещение», 2012.- 415 с
31. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — Издание 3-е, стереотипное / Л.Ф. Обухова.- М.: Тривола, 2012.- 352 с.
32. Османова Г. А. Новые игры с пальчиками для развития мелкой моторики. Картотека пальчиковых игр.- М.: Каро, 2014
33. Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста.- М.: Просвещение, 2008.- 144 с.
34. Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 3-7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. – М.; 2005.
35. Смирнова Е.О. Детская психология. Учебник.- М.: Кнорус, 2013.- 158 с.
36. Столяренко Л.Д. Психология и педагогика.- Рн/Д.: Феникс, 2014.- 544 с.
37. Федоренко Л.П., Фомичева Г.А, Методика развития речи детей дошкольного возраста/Л.П.Федоренко, Г.А. Фомичева – М.: «М-Пресс», 2004
38. Харламов И. Ф. Педагогика. – М.: Юристъ. 2011. – 298 с.
39. Шадрикова В.Д.
Познавательные процессы и способности в обучении — М.: Просвещение, 2011 / В.Д. Шадрикова. — 86 с.
40. Штрасмайер В. Обучение и развитие ребенка раннего возраста / В. Штрасмайер.- М.: Академия, 2012.- 196 с.
Стоимость данной учебной работы: 5850 руб.

 

Учебная работа № 140603. Диплом Роль семьи в развитии речи детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…………………………………19 4. Литература.………………………………………………….201. Введение. Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что
ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей
последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем,
что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по
длительности своего воздействия на личность ни один из институтов
воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы
личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину
сформировался как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и
отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность
ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье
людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к
ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с
тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести
столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании
основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто
вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих
детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности;
несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, неред…