Диплом Развитие воображения в процессе формирования математических представлений у детей среднего дошкольного возраста. Учебная работа № 137170
Количество страниц учебной работы: 94,4
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития воображения в процессе формирования математических представлений дошкольников 6
1.1. Воображение: общая характеристика, виды, функции воображения 6
1.2. Развитие воображения в дошкольном детстве 12
1.3. Взаимосвязь развития воображения и процесса формирования математических представлений дошкольников 17
Глава 2. Педагогические средства формирования математических представлений дошкольников, способствующие развитию воображения 24
2.1. Современные системы развития математических представлений у дошкольников 24
2.2. Состояние проблемы развития воображения в процессе формирования развития математических представлений 30
2.3. Программа развития воображения в процессе формирования математических представлений у детей среднего дошкольного возраста 34
Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения у детей среднего дошкольного возраста в процессе формирования математических представлений 48
3.1. Организация опытно-экспериментальной работы и диагностика уровня развития воображения и математических представлений детей перед началом опытно-экспериментальной работы (констатирующий эксперимент) 48
3.2. Содержание и организация формирующего эксперимента 57
3.3. Диагностика уровня развития воображения и математических представлений детей после окончания опытно-экспериментальной работы (контрольный эксперимент)……………………………………………………………………………………………………….63
3.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Заключение 71
Список использованной литературы 73
Приложения 75»
Учебная работа № 137170. Диплом Развитие воображения в процессе формирования математических представлений у детей среднего дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
экспериментирование, самостоятельная деятельность с новыми предметами: ребенок,
зная, что краски другого цвета можно получить, смешав их, пытается найти свой
цвет, ранее не виденный им; пробует рисовать разными предметами, которые даже
не предназначены для рисования (перышко птицы, гвоздик, палец, гайка и т.д.),
делает открытия путем такого эксперимента.
Кроме этого, важно научить ребенка различным способам рисования, дать
понятие о разной технике изображения, обогащать эмоциональный опыт.
Например, нарисовать то, что можно подарить лесным зверям, или лесные
находки (кто мог потерять ту или иную вещь). «Нарисуй и расскажи». (Отразить в
рисунке содержание знакомых стихов и защитить рисунок). Более старшим детям
следует предлагать отображать в рисунках свои чувства, впечатления, полученные
на экскурсиях, в музеях, события выходного дня, сновидения и др. Очень важно
учить детей думать, что они будут рисовать завтра.
В каждом виде изобразительного творчества отмечается доминанта некоторых
способностей. Например, в рисовании это цвет, в лепке это объемная пластина и
т.д. Проблему изобразительных способностей изучали В.И.Киреенко и
Б.А.Сазонтьев, которые главное внимание уделяют их развитию у школьников и
взрослых. Наиболее полно дошкольный возраст рассматривает Е.И.Игнатьев.
Изобразительные …
