Диплом Развитие воображения младших школьников посредством интеграции искусств. Учебная работа № 133966

Количество страниц учебной работы: 53,4

Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………..…….3
1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………………………………5
1.1 Воображение как познавательный процесс…………………………………..5
1.2 Особенности физического и психического развития детей младшего школьного возраста………………………………………………………………………10
1.3 Особенности организации учебной деятельности…………………………..19
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВООБРАЖЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………………………………………………………………24
2.1 Цели и методики эксперимента………………………………………………24
2.2 Разработка и реализация комплекса занятий по развитию воображения у младших школьников в процессе интеграции искусств……………33
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы…………………………….41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………………50

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Ананьев Б.Г. Теория ощущений. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1961. – 156 с.
2 Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. – МОСКВА: Наука, 2001. – 277с.
3 Аррас Даниэль. Деталь в живописи. – МОСКВА: «Азбука-классика», 2010.- 464 с.
4 Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. – МОСКВА: Изд-во Моск. ун-та, 1980.- 128 с.
5 Асмолов А.Г. Историко-эволюционный подход в психологии личности. Дисс. докт. психол. наук. – МОСКВА, 1996.- 141 с.
6 Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество // Вопросы литературы. – 1961. – № 2. – С. 36-46.
7 Бабаева Ю.Д.Современные тенденции в исследовании одаренности// Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология,2008. №2. C. 154–165.
8 Корнилова Т. В. Школа Тихомирова: фундаментальные проблемы психологии//
9 Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология, 2008. №2. C. 26–57.
10 Барабанщиков В.А. Восприятие и выражение лица. – МОСКВА, 2008.- С. 62–83.
11 БарышеваТ.А., Жигалов Ю.А. Психолого-педагогические основы развития креативности. – Санкт-Петербург., 2006. – С. 228.
12 БасинЕ.Я. Художник и творчество. – МОСКВА, 2008. – С. 85.
13 Бахтин М.М. Вопросы литературы и эстетики. – МОСКВА: Художественная литература, 1975. – 504 с.
14 Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – МОСКВА: Искусство, 1979. – 423 с.
15 Бахтин М.М. Литературно-критические статьи. — МОСКВА: Художественная литература, 1986. – 312 с.
16 Белановский С.А. Метод Фокус-групп. – МОСКВА, 1996. – 272 с.
17 Белинская Е.П., О. А. Тихомандрицкая. Социальная психология личности. Учебное пособие для вузов. ‒ МОСКВА: Аспект Пресс, 2001.- 475 с.
18 Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком – МОСКВА, 1982. – 200 с.
19 Биндер Б.С. Эстетический катарсис и проблемы самоактуализации личности // Журнал практикующего психолога. Киев. – 1997. – Вып. 3. – С. 16-31.
20 Брунер Дж. Исследование развития познавательной деятельности. – МОСКВА: Педагогика, 1971. – 391 с.
21 Брунер Дж. Психология познания / Пер. с англ. – МОСКВА: Прогресс, 1977. – 412 с.
22 БрушлинскийА.В. Субъект: мышление, учение, воображение. // Избр. психол. труды. – МОСКВА: Ин-т практ. психол.; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.– 392 с.
23 БрушлинскийА.В., Сергиенко Е.А. Ментальная репрезентация как системная модель в когнитивной психологии // Ментальная репрезентация: динамика и структура. – МОСКВА: Ин-т психологии РАН, 1998. – С. 5–22.
24 Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. — МОСКВА, 1986.- 472 с.
25 Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н. Д. Никандров. – МОСКВА: Педагогика, 1989. – 144 с.
26 Козубовский, В.М. Общая психология: Познавательные процессы: учебное пособие / В.М. Козубовский. – Минск.: Амалфея, 2008, 368 с.
27 Коршунова, Л.С. Воображение и его роль в познании / Л.С. Коршунова. – МОСКВА: Изд-во МГУ, 1979. – 145 с.
28 Лихачёв,Б.Т.Теорияэстетическоговоспитанияшкольников:Учеб.пособие по спецкурсу для студентов пед. ин-тов Б.Т. Лихачёв. МОСКВА: Просвещение, 1985г. – 176 с.
29 МаклаковА.Г. Общая психология: учебник для вузов / А.Г. Маклаков. – Санкт-Петербург.: Питер, 2003. – 592 с.
30 Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – Санкт-Петербург.: Питер, 2008. – 583 с.
31 Миронова, Н.П. Способность и одаренность в младшем школьном возрасте // Начальная школа. 2004. №6 С. — 33-42.
32 Мухина В.С. Возрастная психология / В.С, Мухина. – МОСКВА: Академия, 2000. – 176 с.
33 Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. 10-е изд., перераб. и доп. / В.С. Мухина. МОСКВА: Академия, 2006 – 608с.
34 Немов, Р.С. Психология. В 3-х кН. Кн. 1.: Общие основы психологии: учеб.для студ. высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. – МОСКВА: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – 687 с.
35 Немов, Р.С. Психология. В 3-х кН. Кн. 3.: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов. – МОСКВА: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 1998. – 632 с.
36 Никитич, Л.А. Эстетика: Учебник для вузов / Л.А. Никитич. МОСКВА: ЮНИТИ- ДАНА, 2003. – 439 с.
37 Николаева, Е.И. Психология детского творчества. 2-е изд. / Е.И. Николаева. – Санкт-Петербург.: Питер, 2010. – 220 с.
38 Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы . — МОСКВА: Тривола, 1995.
39 Панферов, В.Н. Интегративный подход в образовании // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2003. № 6. — С. 114-124.
40 Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества: учебное пособие для вузов / В.И. Петрушин. – МОСКВА: Академический проект, 2008. – 490 с.
41 Полунина, В.Н. Искусство и дети: из опыта работы учителя / В.Н. Полунина. – МОСКВА: Просвещение, 1982. – 191 с.
42 Полуянов, Ю.А. Воображение и способности / Ю.А. Полуянов. – МОСКВА: Знание, 1982. – 96 с.
43 Пономарев, А.Б., ПикулеваЭ.А. Методология научных исследований: учеб.пособие. Пермь: Изд-во Перм. нац. исслед. политехн. ун-та, 2014. – 186 с.
44 Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. – МОСКВА: Педагогика, 1976. – 290 с.
45 Пропп В. Я. Исторические корни волшебной сказки. Л., 1986. – 484 с.
46 Практическая психология: Учебник. / Под ред. М.К. Тутушкиной. – Санкт-Петербург.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2001. – 368 с.
47 Психолого-педагогические условия развития личности: Сб. ст. / Под ред. М.Ю. Двоеглазовой. – Мурманск: МГГУ, 2012. – 147 с.
48 Рибо, Т. Болезни личности. Опыт исследования / Т. Рибо. – М.: АСТ,
2001. – 400 с.
49 Романовская, З.И. Чтение и развитие младших школьников: приобщение детей к художественной литературе как к искусству / З.И. Романовская. – МОСКВА: Педагогика, 1982. – 128 с.
50 Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург.: Питер, 2008. – 713 с.
51 Русова, Н.Ю.От аллегории до ямба:Терминологический словарь-
тезаурус по литературоведению / Н.Ю. Русова. – МОСКВА: [Флинта, Наука], 2004. –304 с.
52 Семенова О.А., Мачинская Р.И. Формирование механизмов внимания и произвольной регуляции деятельности / Глава из руководства по возрастной физиологии «Физиология развития ребенка» под ред. М.М.Безруких, Д.А.Фарбер. — МОСКВА: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «»МОДЭК»». — 2010. — С.296-368.
53 Сергеева,И.С.,Гайнуллова,Ф.С.Игровыетехнологиивобразовании дошкольников и младших школьников методические рекомендации. МОСКВА: КНОРУС, 2016. – 112 с .
54 Сластенин, В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика : учебник для студ. учреждений высш. образования / под.ред. В.А. Сластенина. МОСКВА: Издательский центр «Академия», 2014. – 608 с.
55 Социальная сеть работников образования. URL: http://nsportal.ru (дата обращения 08.12.2015).
56 Спенсер, М.М. Что еще сказать о воображении? // Перемена. 2003. № 4. С. 8–14.
57 Субботина, Л.Ю. Детские фантазии: развитие воображения детей / Л.Ю. Субботина. – Екатеринбург: У – Фактория, 2006 – 192 с.
58 Тагильцева, Н.Г. Развитие творческой активности детей и юношества: детский сад, школа, вуз // Инновационные проекты и программы в образовании. 2011. №6. — С. 112-117.
59 Туник, Е.Е. Диагностика креативности Тест: Торренса Е. / Е.Е. Туник. – Санкт-Петербург.: ИМАТОН, 1998. – 171 с.
60 Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения / К.Д. Ушинский. – МОСКВА: Учпедгиз, 1954. – 558 с.
61 Фарман, И.П. Воображение в структуре познания. / И.П. Фарман. – МОСКВА.: ИФРАН, 1994. – 215 с.
62 Эстетика: Словарь. / Под общ.ред. А.А. Беляева. – МОСКВА [Политиздат], 1989. – 447 с.
63 Явгильдина, З.М. Интеграция искусств в школьном образовании // Интеграция образования. 2006. №1. — С. 84-91.

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 133966. Диплом Развитие воображения младших школьников посредством интеграции искусств

Выдержка из похожей работы

…ваивать школьную программу без воображения? Проще сказать — лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей способностью человека. Вместе с тем именно эта способность нуждается в особой заботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.
Изучение проблемы развития творческого воображения у детей в процессе музыкальных занятий, очевидно, должно опираться на общепсихологические представления об этой проблеме. В этой связи отметим, что Е.И.Игнатьев характеризует воображение (т.е. продуктивный уровень сферы представлений), как «процесс неотступного думанья».
Выдающийся психолог С.Л.Рубинштейн утверждал, что «преобразование становится основной характеристикой воображения. Воображать — преображать».
Того же мнения придерживается и известный русский педагог К.Д.Ушинский: …»воображение отличается от восприятия новостью производимых им ассоциаций из тех представлений, которые сохранились памятью…, воображению принадлежит только новая комбинация этих элементов, сохранённых памятью».
Проблема развити…