Диплом Развитие умения планировать практическую деятельность на уроках технологии в начальной школе.. Учебная работа № 134281

Количество страниц учебной работы: 42,5
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Научно-теоретические подходы к изучению планирования практической деятельности на уроках технологии 6
1.1. Понятие развитие умения планировать практическую деятельность 6
1.2. Сущность и особенности планирования практической деятельности младших школьников 11
1.3. Формирование приемов планирования практической деятельности младших школьников на уроках технологии 16
Выводы по 1 главе 22
2. Исследование умений планирования практической деятельности младших школьников на уроках технологии 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Методы и приемы формирования и развития приемов планирования практической деятельности младших школьников на уроках технологии 27
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40
1. Алексеева, Л.Л. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева [и др.] ; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2010. – 120 с.
2. Алексеева, С.В., Анащенкова, С.В., Биболетова, М.З. Планируемые результаты начального общего образования. / С.В. Алексеева, С.В. Анашенкова, М.З. Биболетова. — М.:Просвещение, 2011. – 210с.
3. Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2011. – 257 с.
4. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., И.А. Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов. — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2014. — С. 55-74.
5. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли : пос. для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская ; под ред. А.Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 152 с.
6. Аспекты модернизации российской школы: научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. — М.: ГУ- ВШЭ, 2011. — 164 с.
7. Бабанский Ю.К. Интенсификация учебного процесса обучения. — М., 1987. С. 83-90.
8. Бабанский, Ю.К. Активность и самостоятельность учащихся в обучении. Избр. педагог. труды. / Ю.К. Бабанский./ Сост. М.Ю. Бабанский. — М., Педагогика, 2012, — 560 с.
9. Берестова, И.В. Образовательная программа «Школа 2100» и ее влияние на развитие мышления детей / И.В. Берестова// Начальная школа: плюс-минус. – 2014. — № 10. – С. 76-80.
10. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентирванного образования] / Е.В.Бондаревская // Педагогика. – 2013. — № 4. – С.11-17.
11. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы школы) [Текст]/ Под ред. Эльконина Д. Б., Давыдова В. В. — М.: Валдос, 2014. – 310с.
12. Воронцов, А. Б. Организация учебного процесса в начальной школе: Методические рекомендации / А.Б. Воронцов// Серия «Новые образовательные стандарты». – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2011.-72с.
13. Воронцов,А.Б., Чудинова, Е.В. Учебная деятельность: введение в систему Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова [Текст]/ А.Б. Ворноцов, Е.В. Чудинова. — М., Издатель РассказовЪ, 2014. — 300 с.
14. Гальперин, П.Я., Запорожец, А.В., Эльконин, Д.Б. Проблемы формирования знаний и умений у школьников и новые методы обучения в школе. / П.Я. Гальперин, А.В. Запорожец. // Вопросы психологии, — 2013. — N5. — С.61-72.
15. Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТЕРО, 2006. – 174 с.
16. Зимнякова И.Ю. Формирование коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников //Наука и образование: новое время. 2015. — № 1 (6). — с. 532-534.
17. Лутцева Е.А. Особенности уроков технологии в свете новых требований развивающего образования. [Электронный ресурс]. URL: http://bookre.org/reader?file=812569&pg=3.
18. Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология. 2 кл.: учеб. Для общеобразоват. Организаций — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2014.-143 с.
19. Магкаев В.X. Экспериментальное изучение планирующей функции мышления в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. 2014. — № 5. — С.17-25.
20. Муранова, Е.В. Формы организации деятельности учащихся младших классов в рамках Образовательной системы «Школа 2100» / Е.В. Муранова// Начальная школа: плюс до и после. – 2014. — № 1. – С. 53-59.
21. Неткасова, И.А. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. Студенческий научный форум. [Электронный ресурс]. URL: http://www.rae.ru/forum2011/137/1070.
22. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. // Начальная школа / [сост. Е.С. Савинов]. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2013. — 223 с.
23. Примерные программы начального общего образования[Текст]; в 2 ч.; ч 1. – 2-е изд. . – М. : Просвещение, 2009. – (Стандарты второго поколения). – 12с.
24. Примерные прог
раммы по учебным предметам/ Начальная школа: в 2 ч ; ч. 1. – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.
25. Приходько В.Е. Уроки технологии в начальной школе. Методические рекомендации для студентов. Таганрог. 2014. — С. 12-34.
26. Психология и педагогика начального образования: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» / Н.П. Мурзина, Е.В. Чердынцева, М.В. Мякишева, Е.Г. Ожогова, Е.В. Намсинк, И.Н. Рассказова, Е.В. Чухина, О.В. Якубенко. Под общей редакцией Н.П. Мурзиной. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2015. – 484 с.
27. Талызина Н. Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. – М.: Просвещение, 2008. – 175 с.
28. Учебный план начальной школы, реализующей Образовательную программу «Школа 2100»// Начальная школа: плюс до и после. – 2015. — № 6. – С. 67-70.
29. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 41 с.
30. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г., № 373.
31. Фролова П.И., Горина А.В., Дубынина М.Г. Психология и педагогика: учебное пособие.– Омск: Изд-во СибАДИ, 2015. – 429 с.
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 134281. Диплом Развитие умения планировать практическую деятельность на уроках технологии в начальной школе.

Выдержка из похожей работы

…уца Нина Александровна
студентка 3 курса, 31 группы
заочного отделения
специальность
«Музыкальное образование»
Екатеринбург 2011г.
Введение
Музыкальное искусство имеет огромное воспитательное значение для формирования духовной сферы человека, его эстетических вкусов и потребностей. Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский в своей книге Сердце отдаю детям по этому поводу отмечает: Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков — важное средство нравственного и умственного воспитания человека, источник благородства сердца и чистоты души. Музыка открывает людям глаза на красоту природы, нравственных отношений труда. Благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном, величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе [19, с 74].
Проблема формирования восприятия музыки нашла свое отражение в работах педагогов [ В. А. Сухомлинского, В .Н. Шацкого . В. Асафьева], психологов [Б.М.Теплова, Е.В. Назайкина]. Воспитательные возможности музыки — древнейшего вида искусства признавали многие выдающиеся умы прошлого. Значение влияния музыки на личность отмечали античные философы: Аристотель, Пифагор, Платон. Важное значение музыки в становление личности подчеркивают в своих исследованиях отечественные педагоги Н.А. Ветлугина, О.П. Радынова. Важно и значение музыкального фольклора Г.М. Науменко, К.Д. Ушинского, А…