Диплом Развитие социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности. Учебная работа № 135390
Количество страниц учебной работы: 71,1111
Содержание:
Содержание
Аннотация 3
Введение 5
1. Развитие социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности как проблема исследования 11
1.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта по развитию социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности 11
1.2. Сущность и содержание деятельности социального педагога по развитию социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности. 22
1.3. Состояние организации развития социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности (на примере деятельности детского клуба «Старт Мечты» Южного административного округа города Москвы) 30
2. Обоснование модели процесса развития социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности. 39
2.1. Характеристика модели развития социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности 39
2.2. Критерии оценки эффективности социально-педагогической деятельности по развитию социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности 51
2.3. Программа опытно-экспериментальной работы по изучению процесса развития социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности 59
Список использованной литературы 71
Учебная работа № 135390. Диплом Развитие социальных способностей у детей и подростков в процессе учебной деятельности
Выдержка из похожей работы
нервной системы человека, которое могло бы в ходе индивидуального развития
детерминировать креативность, считается “пластичность”. Полюсом,
противоположным пластичности, является ригидность, которая проявляется в малой
вариативности показателей электрофизиологической активности центральной нервной
системы, затруднении переключаемости, неадекватности переноса старых способов
действия на новые условия, стереотипности мышления и т. д. Однако вопрос о связи
пластичности с креативностью остается открытым.
В.П. Эфроимсон
обнаружил такой факт как высокий уровень уратов в крови, а также такой
биологический признак как высоколобие креативных людей.
Л.И. Полтавцева
также отметила взаимосвязь темперамента и творческих способностей: беглость
зависит от характеристик темпераментной активности (пластичность и темп) и
эмоциональной чувствительности в предметной среде, а гибкость – от социальной
эмоциональной чувствительности и индекса общей активности.
Отмечая роль бессознательных
процессов в творчестве, исследуется функциональная асимметрия мозга (В.С.
Ротенберг, С.М. Бондаренко, Р.М. Грановский и др.). Согласно этому подходу
индивид с преобладающей левополушарной стратегией мышления должен быть вероятно
менее креативен, а с преобладающей правополушарной стратегией – более
продуктивен творчески.
Ю.Б.
Гиппенрейтер выделяет следующие факты.
О врож…
