Диплом Развитие креативного мышления младшего школьника на уроке литературного чтения. Учебная работа № 140072
Количество страниц учебной работы: 54,7
Содержание:
«Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития креативного мышления младшего школьника 7
1.2. Особенности развития креативного мышления младшего школьника на уроке литературного чтения 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 27
2.1. Выявление уровня развития креативного мышления младшего школьника на уроке литературного чтения 27
2.2. Организация работы по развитию креативного мышления младшего школьника на уроке литературного чтения 30
1.1. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
»
Учебная работа № 140072. Диплом Развитие креативного мышления младшего школьника на уроке литературного чтения
Выдержка из похожей работы
большие возможности для развития способностей и возможностей человека, так как на
практике мышление как отдельный психический процесс не существует, оно незримо присутствует
во всех других познавательных процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти,
речи. Высшие формы этих процессов обязательно связаны с мышлением, и степень его
участия в этих познавательных процессах определят уровень их развития. С помощью
знаний о структуре мышления, его функциях, критериях его развития было разработано
множество психологических тестов вопросников, теоретических подходов к диагностике
практического мышления. Изучение данного вопроса в психологии если не прямо, то
косвенно касались многие ученые.
«У здравого смысла прекрасный нюх, но зато старчески тупые
зубы» — так охарактеризовал значение мышления один из его наиболее интересных
исследователей К. Дункер [26], очевидным
образом противопоставляя его здравому смыслу. С.Л. Рубинштейн рассматривал мышление
на основе анализа и синтеза как общих знаменателей всего познавательного процесса.
К. Юнг предложил одну из классификаций типов мыслительной деятельности людей по
признакам экстраверсии и интроверсии, доминирования рационального и иррационального,
эмоционального и логического в процессах мышления. Э. Блейлер известный исследователь
аутистического мышления. Р. Арнхейм вывел теорию о том, что…
