Диплом Работа с дошкольниками по преодолению страха и тревожности. Учебная работа № 131875
[Количество страниц учебной работы: 66
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ СТРАХА И ТРЕВОЖНОСТИ 5
1.1 Определение страха и тревожности сходство и отличия 5
1.2 Классификация страхов, детерминанты страха. 7
1.3 Проявление страхов у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.
1.4 Последствия тревожных переживаний
1.5 Поведение воспитателей и помощь ребенку в преодолении страхов
ГЛАВА II. ЗНАЧЕНИЕ ИГР И АРТТЕРАПИЯ ДЛЯ ПРЕОДОЛЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ТРУДНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
2.1. Игры и их роль в психокоррекции дошкольников и младших школьников.
2.2. Арттерапия при коррекции страхов и тревожности у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ВЫСОКОТРЕВОЖНЫХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1 Основные принципы психокоррекционной работы.
3.2 Организация психокорреционной работы в МООУ детском доме №5
IV. ВЛИЯНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ
РАБОТЫ НА УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ И СТРАХОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1. Методы диагностики тревожности и страхов.
4.2. Результаты влияния психокоррекционной работы на тревожность и страхи у детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Учебная работа № 131875. Диплом Работа с дошкольниками по преодолению страха и тревожности
Выдержка из похожей работы
1.6 Развитие психических
процессов
. Организация обучения иностранному
языку в дошкольных образовательных учреждениях
2.1 Цели обучения иностранному языку
2.2 Принципы обучения иностранному языку детей
дошкольного возраста
2.3 Основные компоненты содержания обучения
.4 Организационные формы обучения
.5 Методы и приемы обучения и воспитания
Заключение
Список используемых источников
ВВЕДЕНИЕ
В нынешний век — век коммуникаций все больше возрастает потребность в
изучении иностранных языков.
Социально-экономические преобразования, произошедшие в Российском
обществе, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в
дошкольном его звене, в частности. Эти изменения коснулись как
организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования.
Изменения содержательной стороны дошкольного образования выражены в
наметившейся тенденции отказа от учебно-дисциплинарной модели воспитания: педагогическая
общественность стала ориентироваться на реализацию принципов гуманистической
педагогики, личностно-ориентированного стиля общения с детьми. Кроме того,
дошкольные образовательные учреждения получили возможность работать по
различным программам, которые пришли на смену прежде единственной в России
универсальной типовой Программе воспитания и обучения дете…
