Диплом Психолого-педагогические технологии формирования ориентировки в пространстве у слепых дошкольников. Учебная работа № 133416

Количество страниц учебной работы: 101
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТАНСВЕ У СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1.Теоретические подходы к исследованию определения понятий «психолого-педагогические технологии» и «пространственная ориентировка» 10
1.2. Специфика обучения ориентировки в пространстве слепых дошкольников на местности 22
1.3. Специфика формирования ориентировки в пространстве у детей дошкольного возраста в норме и у слепых дошкольников 27
1.4. Особенности ориентировки в пространстве у слепых дошкольников 32
Выводы к главе 1 40
ГЛАВА 2.ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТАНСВЕ У СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 43
2.1 Характеристика диагностической программы, направленной на выявление психолого-педагогических технологий формирования ориентировки в пространстве у слепых дошкольников 43
2.2 Характеристика коррекционно-развивающей программы, направленной на использование психолого-педагогических технологий в формировании ориентировки в пространстве у слепых дошкольников 57
Выводы к главе 2 73
ГЛАВА 3.РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ОРИЕНТИРОВКИ В ПРОСТАНСВЕ У СЛЕПЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ 76
3.1 Результаты констатирующего этапа исследования 76
3.2 Результаты контрольного этапа исследования 81
3.3 Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования. Оценка эффективности проведенного исследования 84
Выводы по 3 главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..… 102

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абенова, А. К. Развитие ориентировки в пространстве у детей с нарушениями зрения[Текст] / А.К. Абенова// Молодой ученый. — 2014.- №6.- С. 669-671.
2. Айзман, Р.И., Жарова, Г.Н., Айзман, Л.К. Подготовка ребенка к школе: Пособ. [Текст] / Р.И. Айзман, Г.Н. Жарова, Л.К. Айзман. – Томск: Пеленг, 1994. – 373 с.
3. Акшонина. А Я. Развитие пространственной ориентировки у детей со сложными сенсорными и множественными нарушениями развития [Текст] /А.Я. Акшонина. Г.В. Васина. –М.: Логосвос, 2008. – 112 с.
4. Ананьев, Б.Г. Формирование и восприятие пространства и пространственных представлений у детей [Текст]/отв. ред. Б.Г. Ананьев. – М.: АПН, 1956. – 222 с.
5. Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания [Текст] / Б.Г. Ананьев. – М.: «МПСИ», 2010. – 398 c.
6. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем[Текст] / П.К. Анохин. – М.: Альфа-М, 2005. – 447с.
7. Балашова, Я.В. Ориентирование и мобильность: свобода передвижения [Текст] / Я.В. Балашова // Проблемы социализации детей и молодежи с нарушением зрения / Сб. ст. Сост. И.Н. Зарубина. – М.: Флинта: Наука, 2004. – С. 143-154.
8. Банннцнна, Л.С. Возможности использования текстов и дидактических игр в выявлении, формироваании и развитии навыков ориентировки в пространстве у слепых и слабовидящих детей[Текст] / Л.С. Банницина // Обучение ориентировке в пространстве лиц с нарушением зрения. Материалы семинара. – Н.Новгород: НИСОЦ. 2002. – С. 15-20.
9. Белова, С.В. Диалог – основа профессии педагога: Учебно-методическое пособие[Текст] / С.В. Белова. – М.: АПКиПРО, 2002. – 148 с.
10. Бетелева, Т.Г., Манелис, Н.Г. Развитие оптико-пространственных функций в онтогенезе[Текст] / Т.Г. Бетелева, Н.Г. Манелис// Школа здоровья. – 1997. — №4. – С.34-39.
11. Блэр, Т. Дж. Учебное руководство по навыкам ориентации и передвижения для слепых[Текст] / Т.Дж. Блэр. – Нью Йорк, 2005. – 36 с.
12. Бондаренко, М.П. Как ребенок с нарушением зрения видит окружающий мир[Текст] / М.П. Бондаренко// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития: метод.ипракт. журн. – 2010. – № 3. – С. 1–16.
13. Брамбринг, М. Воспитание слепого ребенка раннего возраста в семье[Текст] / М. Брамбрннг; пер. с нем. В Т. Алтухова: науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Академия. 2003. – 144 с.
14. Буткина, Г.А. Некоторые виды затруднительности социально-психологической адаптации взрослых слепых[Текст] / Г.А. Буткина // Дефектология. – 1977. – № 6. – С. 16-25.
15. Венедиктова, М.В. Диагностика навыков и умений учащихся по пространственной ориентировке [Текст]/ М.В. Венедиктова // Обучение ориентировке в пространстве лиц с нарушением зрения. Материалы семинара. – Н.Новгород: НИСОЦ, 2002. – С. 12-15.
16. Венедиктова, М.В., Галкина, Л.Н. Методическое пособие по обучению и воспитанию детей с нарушением зрения дошкольного возраста[Текст] / М.В. Венедиктова, Л.Н, Галкина. – Нижний Новгород:Перспектива, 2004. – 387 с.
17. Волков, И.П. Педагогические технологии[Текст]/ И.П. Волков. – М.: Просвещение, 1991. – 376 с
18. Выготский, JI.C. п
роблемы дефектологии[Текст] / Л.C. Выготский. – М.: Просвещение, 1995. – 528 с.
19. Галкина, Л.Н. Взаимосвязь коррекционного курса по мимике и пантомимике и обучения пространственной ориентировке в школе для детей с нарушенным зрением[Текст] / Л.Н. Галкина // Обучение ориентировке в пространстве лиц с нарушением зрения. Материалы семинара. – Н.Новгород: НИСОЦ. 2002. – С.23-28.
20. Генкина, С.Г. Коррекционные занятия по пространственной ориентировке в системе ГМПМПК [Текст]/ С.Г. Генкина // Обучение ориентировке в пространстве лиц с нарушением зрения. Материалы семинара. – Н.Новгород: НИСОЦ, 2002. – С.6-9.
21. Гилилов, Е.Н. Обучение и воспитание слепых и слабовидящих: ретроспективный анализ, состояние, тенденции: Учебное пособие[Текст] /Е.Н. Гилилов. Г.В. Никулина. – СПб.: Изд-во РГПУ нм. А.И. Герцена, 2001. – 55 с.
22. Гинзбург, B.C. Особенности зрительного восприятия при различной глазной патологии [Текст]/ B.C. Гинзбург, В.Л. Пекерская // Обучение ориентировке в пространстве лиц с нарушением зрения. Материалы семинара. – Н.Новгород: НИСОЦ, 2002. – С.20-23
23. Говорова, Р., Дьяченко О. Формирование пространственной ориентировки у детей[Текст] / Р.Говорова // Дошкольное воспитание. – 1975. -№ 9.– С. 34-39.
24. Гулеватая, М.Ю. Взаимосвязь специалистов ДОУ при формировании у детей пространственных представлений[Текст/ М.Ю.Гулеватая// Логопед. – 2012. – № 3. – С. 40–42.
25. Денискина, В.З., Шведова, Н.П. Коррекция движений слепых учащихся начальных классов как основа обучения ориентировки в пространстве [Текст] / В.З. Денискина, Н.П. Шведова // Физическое воспитание детей с нарушением зрения в детском садуи начальной школе. – 2002. – № 3. – С. 7-17.
26. Денискина, В.З. Коррекция двигательной сферы слепых детей начальных классов как составная часть занятий по ориентировке в пространстве [Текст] / В.З. Денискина, Л.И. Шведова // Обучение ориентировке в пространстве лиц с нарушением зрения. Материалы семинара. – Н.Новгород: НИСОЦ. 2002. – С.31-37.
27. Денискина, В.З. Особенности зрительного восприятия у слепых, имеющих остаточное зрение / В.З. Денискина // Дефектология. – 2011. – №5. – С. 56-64.
28. Денискина, В.З. Зрительные возможности слепых с остаточным форменным зрением [Текст]/ В.З. Денискина // Дефектология. – 2011. – № 6. – С. 61-71.
29. Денискина, В.З. Особые образовательные потребности, обусловленные нарушениями зрения и их вторичными нарушениями [Текст] / В.З. Денискина // Дефектология. – 2012. – № 5. – С. 3-12.
30. Денискина, В.З. Особые образовательные потребности детей с нарушением зрения [Текст] / В.З. Денискина // Дефектология. – 2012. – № 6. – С. 17-24.
31. Дефектология. Словарь-справочник [Текст] / Под ред. С. Степанова. – М.: Сфера, 2004. – 300 с.
32. Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушениями зрения: Методическое пособие[Текст] / Л.А. Дружинина. — М.: Издательство «Экзамен», 2006. – 374 с.
33. Ермаков В.П., Дкунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание детей снарушением зрения: Справ.-метод.пособие для учителя [Текст] / В.П. ермакова, Г.А. Дкунин.– М.: ОНИКС, 2010. –223 с.
34. Занятия по развитию ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушениями зрения. Методические рекомендации[Текст] / сост. Л. А. Дружинина и др.: науч. ред. Л. А Дружинина. – Челябинск: АЛИМ, изд-во Марины Волковой, 2008. – 206 с.
35. Клушина, Н.В. Формирование пространственных и геометрических представлений у слепых детей [Текст] / Н.В. Клушина. – М.: Просвещение, 1984. –120 с.
36. Колисник, И.И. Рациональная организация учебного процесса[Текст] / И.И. Колисник. – Саратов, 2004. – 265 с.
37. Кручинин, В.А. Теоретические основы формирования пространственной ориентировки у слепых детей в процессе школьного обучения: Дис. … д-ра психол.Наук [Текст] / В.А. Кручинин. – М., 1992. –348 с.
38. Литвак, А.Г. Теретические вопросы тифлопсихологии [Текст] / А.Г. Литвак. – Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 1973. – 155 с.
39. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций[Текст] / Б.Т. Лихачев. – М.: ОНИКС, 2001. – 607 с.
40. Любимов, А.А. Педагогическая технология подготовки специалистов, обучающих ориентировке в пространстве слепых школьников: Дис. … канд. педагог. наук [Текст] / А.А. Любимов. – М., 2016. – 179 с.
41. Мерзин, В.П. Значение идей и общественно-педагогической деятельности К.К. Грота по обучению и воспитанию слепых в Росссии для современной практики специального образования [Текст] / В.П. Мерзин // Дефектология. – 2015. – № 2. – С. 3-11.
42. Месснер, А. Способы слепых ориентировке в пространстве [Текст] / А. Месснер // Слепец. – 1980. – № 9. – С. 68-71; № 10. – С. 74-76.
43. Миллер, В. Ф. Актуальные проблемы социальной адаптации инвалидов по зрению и некоторые пути их решения [Текст] / В.Ф. Миллер // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2015. – № 6. – С. 56-62.
44.
Мусейибова, Т.А. Генезис отражения пространства и пространственных ориентаций у детей дошкольного возраста[Текст] / Т.А. Мусейибова // Теория и методика развития элементарных математическихпредставлений у дошкольников: Хрестоматия в 6 частях. Ч. IV-VI.-СПб., 1994.
45. Никольская, Т.Н., Романова, М.А. Технология применения средств наглядности как эффективной формы обучения слепых детей пространственной ориентировке: Сборник материалов научно-практической конференции[Текст] / Т.Н. Никольская, М.А. Романова. – Н.Новгород: НГПУ, 1994. – С.41-46.
46. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка[Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: ИТИ-Технологии, 2003. – 944 с.
47. Островская, Е.Б. Формирование представлений о замкнутом пространстве у слепых и частично видящих младших школьников[Текст] \ Е.Б. Островская / Дефектология. – 1986. – №2. – С.54-57.
48. Плаксина, Л.И., Григорян, Л.А. Содержание медико-педагогической помощи в дошкольном учреждении для детей с нарушением зрения[Текст] / Л.И. Плаксина, Л.А. Григорян. — М.: ГороД, 1998. – 386 с.
49. Петров, Ю.И. Садчиков, А.П. Блинникова, И.В. Особенности ориентировки незрячих в пространстве [Текст] / Ю.И. Петров, А.П. Садчиков, И.В. Блинникова. – М.: ВОС, 1989. – 70 с.
50. Пирогов, Н.И. Избранные педагогические сочинения [Текст] / Н.И. Пирогов. – М.: Альфа, 2012. – 704с.
51. Подколзина, Е.Н. Пространственная ориентировка дошкольников с нарушением зрения[Текст] / Е.Н. Подколзина. – М.:Линка-Пресс, 2009. – 169 с.
52. Подласый, И. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн[Текст] / И. Подласый. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
53. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]/ Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2009. – 208 с.
54. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии[Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 1998. – 705 с.
55. Скребицкий, А.И. Воспитание и образование слепых и их призрение на Западе [Текст] / А.И. Скребицкий. – СПб: Типография М.М. Стасюлевича, 1903. – 1024 с.
56. Советова, Е.В. Эффективные образовательные технологии[Текст] / Е.В. Советова. –Ростов н/Дону: Феникс, 2007. – 493 с.
57. Солнцева, Л.И. Развитие компенсаторных процессов у слепых детей дошкольного возраста[Текст] / Л.И. Солнцева. – М.: Педагогика, 1980. –192 с.
58. Солнцева, Л.И., Семенов, Л.А. Психолого-педагогические основы обучения слепых детей ориентированию в пространстве и мобильности [Текст] / Л.И. Солнцева, Л.А. Семенова.– М.: ВОС, 1989. – 80 с.
59. Терентьева, А.В. Сердце,отданное людям: страницы жизни создателя Александро-Мариинского попечительства о слепых в России Константина Карловича Грота[Текст] / А.В. Терентьева. – СПб: Нестор-История, 2015. – 109 с
60. Тупоногов, Б.К. Содержание и методы коррекционной работы на уроках биологии и химии в школе для слепых и слабовидящих детей [Текст] / Б.К. Тупоногов. – М.: Институт коррекционной педагогики РАО, 1995. – 109 с.
61. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Министерство образования и науки РФ [Электронный ресурс]. – URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/6261. – дата обращения: 08.11.2016.
62. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Министерство образования и науки РФ[Электронный ресурс]. – URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/2974. – дата обращения: 02.11.2016.
63. Шипицына, Л.М. Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения[Текст] / Л.М. Шипицына. – М.: Академия, 2008. – 429c.

»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 133416. Диплом Психолого-педагогические технологии формирования ориентировки в пространстве у слепых дошкольников

Выдержка из похожей работы

…м. При этом очень важна помощь взрослых: педагогов и
родителей[18,C.4].
Одна из главных задач, стоящих перед школой на
новом этапе ее развития, — вооружать учащихся осознанными, прочными знаниями,
развивая их самостоятельное мышление. Школа, стоящая на позициях воспитывающего
и развивающего обучения, за последние годы делает многое для того, чтобы успешно
решать задачу подготовки творчески мыслящей личности. Каждый учитель должен
понимать, что научить школьников творчески мыслить — это значит обеспечить
более успешное достижение главной цели воспитания — всестороннего и
гармонического развития личности. Призвание школы — формировать у учащихся
способность к самостоятельному, творческому мышлению.
В ходе данной работы планируется создать
тренинговую программу по развитию творческого мышления. На данный момент
подобные программы уже существуют и активно используются на практике при
проведении тренировок по интеллектуальным играм. Но все они направлены на
развитие детей старше 14 лет.
Программ для детей младшего подросткового
возраста нет, не смотря на то, что дети этого возраста обладают достаточно
гибким мышлением, которое еще не ограничено какими-либо рамками и шаблонами.
Поэтому очень важно начать работу по формированию творческого мышления с
младшими подростками именно в этот момент.
В главах этой работы очерчивается система научно
обоснованных м…