Диплом Проблемные методы обучения как фактор повышения эффективности процесса подготовки специалистов в области физической культуры и спорта. Учебная работа № 136454

Количество страниц учебной работы: 161,2
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 15
1.1. Становление технологии проблемного обучения в педагогической теории и практике, ее концептуальные основы 16
1.2. Проблемная ситуация как основной элемент проблемного обучения 39
1.3. Педагогические основы организации проблемного обучения в условиях образовательного процесса 45
1.4. Использование проблемного обучения в условиях вузов 56
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН КАК ОСНОВНОЙ ДВИЖУЩИЙ ФАКТОР СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 69
2.1. Цель подготовки специалистов в сфере физической культуры и спорта 69
2.2. Применение проблемного обучения в условиях высшей школы 88
2.2. Компетентностная модель специалиста по физической культуре и спорту 92
ГЛАВА 3. КАЧЕСТВЕННАЯ ОЦЕНКА УРОВНЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА 111
3.1.Система подготовки специалистов в Московском институте физической культуры и спорта: анализ базы исследования 111
3.2. Разработка и реализация системы подготовки специалистов в области физической культуры и спорта, основанной на принципах проблемного обучения 118
3.3. Качественный анализ разработанной системы 136
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 145
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 151

»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 136454. Диплом Проблемные методы обучения как фактор повышения эффективности процесса подготовки специалистов в области физической культуры и спорта

Выдержка из похожей работы

…ьные социальные, экономические и политические изменения привели к установлению новых международных связей, культурных и научных обменов, что потребовало улучшения качества образования в контексте реформирования его системы. Реформирование системы образования в свою очередь нацелено на развитие творческой личности, умеющей видеть и решать жизненно и профессионально важные проблемы, что отмечается в требованиях к системе российского образования. При этом основной целью изучения иностранных языков в школе является формирование у учащихся иноязычной коммуникативной компетентности, то есть способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Формированию и развитию этих умений в учебном процессе может в полной мере способствовать проблемное обучение.
Проблемное обучение, возникшее в начале XX века (Дж. Брунер, К. Дункер, Дж. Дьюи, Г. Пойа и др.), получило достаточно полное отражение в работах зарубежных (В. Оконь) и отечественных исследователей (A. B. Брушлинский, A. A. Вербицкий, Т.А. Ильина, Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, A. M. Матюшкин, М.И. Махмутов и др.) путем разработки его теоретических основ. В своих исследованиях ученые определили проблемную ситуацию как начало процесса мышления и рассмотрели этапы этого процесса (С.Л. Рубинштейн), исследовали роль проблемной ситуации в мышлении и обучении (A. M. Матюшкин), разработали…