Диплом Педагогические условия подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста, на примере МБДОУ № 3 г. Салават. Учебная работа № 138166

Количество страниц учебной работы: 57,10

Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ 8
1.1 Психологические и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Характеристика готовности детей старшего дошкольного возраста к школе и ее компоненты 12
1.3 Функции, цели и задачи совместной деятельности дошкольного образовательного учреждения и семьи в подготовке детей к школьному обучению 26
2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ШКОЛЕ В МБДОУ № 3 Г. САЛАВАТ 34
2.1 Общая характеристика МБДОУ № 3 г. Салават 34
2.2 Организация исследования и диагностика уровня подготовленности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста 38
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОДГОТОВКЕ К ШКОЛЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 57
3.1 Программа подготовки к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста 57
3.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы и рекомендации по формированию готовности детей к школьному обучению 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЯ 101

»

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 138166. Диплом Педагогические условия подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста, на примере МБДОУ № 3 г. Салават

Выдержка из похожей работы

…риоритетов неминуемо приведут к
изменениям музыкального быта и музыкальных потребностей различных слоев населения,
что, в свою очередь, потребует подготовки музыкантов-педагогов нового профиля,
способных удовлетворить разнообразные запросы общества. В поисках новых форм и
методов обучения незаменимую роль может сыграть изучение истории музыкальной
педагогики, накопившей богатый арсенал приемов и методов обучения, которые
обеспечивают передачу от одного поколения к другому достижений музыкальной
культуры и художественного мастерства.

В каждой стране формируются более или менее яркие
национальные педагогические школы, следующие определенным художественным
идеалам, хранящие и развивающие национальные традиции музыкального образования.
Между этими школами осуществляется обмен опытом, происходит процесс
культурного, в частности педагогического взаимодействия. Надо заметить, что в
музыкальной педагогике, как и вообще в культуре, процессы межнационального
взаимодействия протекают достаточно противоречиво: далеко не всегда им можно
дать однозначную оценку. С одной стороны, культурные и
музыкально-педагогические влияния одних стран на другие приводят к обогащению
опытом, дают дополнительные импульсы для их развития. С другой стороны, эти
влияния могут вести к потере культурного своеобразия. Причем отрицательное, по
существу разрушительное действие неорганичных для д…