Диплом Особенности взаимодействия педагога-психолога с семьёй по адаптации ребёнка к условиям детского сада. Учебная работа № 131032
[Количество страниц учебной работы: 77,7
Содержание:
«Содержание
Введение……………………………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические аспекты психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учереждению…..8
1.1 Социальная адаптация в раннем детстве………………………………………..8
1.2 Развитие познавательных процессов детей раннего возраста…………16
1.3 Развитие личности ребёнка раннего возраста………………………………..22
Глава П. Психолого-педагогические условия сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению……………………….28
2.1. Подходы к изучению психолого-педагогического сопровождения детей раннего возраста в период адаптации к дошкольному учреждению в отечественной и зарубежной психологии………………………………………………….28
2.2.Оказание психологической помощи родителям в период адаптации их детей к дошкольному учреждению……………………………………………………….33
Глава Ш. Эмпирическое исследование особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду………………………………………………………………38
3.1. Диагностика протекания адаптационного периода у детей раннего возраста к детскому саду…………………………………………………….38
3.2. Проведение и анализ результатов экспериментального исследования особенностей адаптации детей раннего возраста к детскому саду………………43
3.3. Программа психологического сопровождения детей раннего возраста в условиях адаптации к детскому саду…………………………………………56
Заключение………………………………………………………………………………………..63
Терминология…………………………………………………………………………………….67
Список литературы…………………………………………………………………………….72
Приложение………………………………………………………………………………………77
»
Учебная работа № 131032. Диплом Особенности взаимодействия педагога-психолога с семьёй по адаптации ребёнка к условиям детского сада
Выдержка из похожей работы
процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности,
последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего
периода обучения.
Оценка знаний и умений учащихся является важным звеном
учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех
обучения.
Качество получаемого образования характеризует
эффективность совместной работы профессорско-преподавательского состава и
студентов вуза. Объективное представление об уровне знаний студентов можно
получить только с помощью систематического, должным образом распределенного во
времени контроля учебного процесса со стороны профессорско-преподавательского
состава.
Университет оценивает качество освоения
образовательных программ путем осуществления текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации обучающихся и итоговой аттестации выпускников.
Контроль учебной работы необходимо рассматривать в
качестве одного из ведущих средств управления учебно-воспитательным процессом.
Он должен направляться на объективный и систематический анализ хода изучения и
усвоения студентами учебного материала в соответствии с требованиями,
изложенными в Государственных образовательных стандартах, учебных планах и
программах дисциплин и содействовать повышению уровня преподавания и улучшению
организации учебных занятий.
…
