Диплом Особенности осознания собственных поступков старшеклассниками с разной репрезентацией причинности в сознании. Учебная работа № 135909

Количество страниц учебной работы: 136

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ .………………………………………………..………………….3
Глава 1. ПРОБЛЕМА ПРИЧИННОСТИ В ПСИХОЛОГИИ….……….6
2.1 Детерминизм как принцип психологии ….……………………………….6
2.2 Уровни анализа причинности в психологии… ………………………….8
2.3 Виды причинности в психологии …………………………………….…15
Глава 2. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ ………………………………………………..19
1.1 Подходы к изучению сознания в психологии ..…………………………19
1.2 Проблема сознания в контексте деятельностного подхода ..………….21
1.3 Психосемантический метод изучения сознания.. ………………………28
1.4 Возрастные особенности сознания .…………………………………….36
1.5 Осознание причинности и проблема интерпретации собственного поведения …………………………………………………………………………..41
Глава 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОЗНАНИЯ СОБСТВЕННЫХ ПОСТУПКОВ СТАРШЕКЛАССНИКАМИ С РАЗНОЙ РЕПРЕЗЕНТАЦИЕЙ ПРИЧИННОСТИ В СОЗНАНИИ ……………………50
3.1 Цель, объект, предмет, задачи, гипотеза исследования ……………….50
3.2 Описание методик исследования ………………………………………52
3.3 Анализ и интерпретация данных ……………………………………….60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………89
Литература ……………………………………………………………………95
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………….100
№ 1 Данные пилотажного исследования ………………………………… 101
№ 2 Материал, использованный для методики сортировки объектов (причинных объяснений ситуации) ……………………………………………..103
№ 3 Открытая анкета для изучения осознания собственных поступков..104
№ 4 Распределение испытуемых в группы с низкой, средней и высокой дифференцированностью репрезентации причинности ……………………….106
№ 5 Показатели частоты встречаемости категорий причинности в ответах респондентов на открытую анкету …………………………………..107
№ 6 Факторный анализ данных сортировки объектов (причинных объяснений ситуации) ……………………………………………………………116
№ 6.1 Факторный анализ данных сортировки объектов (причинных объяснений ситуации) общей группы …………………………………………..116
№ 6.2 Факторный анализ данных сортировки объектов (причинных объяснений ситуации) группы с низкой дифференцированностью репрезентации причинности …………………………………………………….120
№ 6.3 Факторный анализ данных сортировки объектов (причинных объяснений ситуации) в группе со средней дифференцированностью репрезентации причинности …………………………………………………….123
№ 6.4 Факторный анализ данных сортировки объектов (причинных объяснений ситуации) группы с высокой дифференцированностью репрезентации причинности …………………………………………………….126
№ 7 Матрицы различий показателей частоты встречаемости категорий причинности в ответах на открытую анкету …….…………………129
№ 7.1 Матрицы различий показателей частоты встречаемости категорий причинности в ответах на открытую анкету групп с разной репрезентацией причинности ………………………………………….…………129
№ 7.2 Матрицы различий показателей частоты встречаемости категорий причинности в ответах на открытую анкету групп с низкой и средней дифференцированностью репрезентации причинности ……………130
№ 7.3 Матрицы различий показателей частоты встречаемости категорий причинности в ответах на открытую анкету групп с низкой и высокой дифференцированностью репрезентации причинности …………….131
№ 7.4 Матрицы различий показателей частоты встречаемости категорий причинности в ответах на открытую анкету групп с высокой и средней дифференцированностью репрезентации причинности ……………..131

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 135909. Диплом Особенности осознания собственных поступков старшеклассниками с разной репрезентацией причинности в сознании

    Выдержка из похожей работы

    … может находится у него, или временно у других (невозвращенный долг,
    пенсия, зарплата). Защищать свою собственность, где бы она ни находилась — это
    не претензия, а святое право. Претензия — это «слишком хорошо
    живешь», «делиться надо», «вас здесь не стояло» и,
    очень часто, «чего улыбаешься?» или «куда пошел?»
    Государство, которое помогает каждому гражданину определить, собрать у себя, и
    продуктивно использовать свою собственность, называется правовым. Но к
    сожалению, бывают и государства, базирующиеся исключительно на претензиях, то
    есть выступающие в роли подыхающей от голода и злобы собаки на сене. Русский
    язык для описания такого государства очень подходит.
    При
    первом методе, глаза человека направлены на него самого, на то, что он может
    создать. Тут речь идет о созидательных возможностях и о собственности, которая
    эти возможности обеспечивает и которая служит вознаграждением за
    производительный труд. Человек направлен из настоящего в будущее, ориентирован
    на рост. Мы назовем такой метод осознания собственной ситуации
    «вертикальным».
    При
    втором методе, глаза человека направлены не него самого, его как бы и не
    существует, а на других, на тех, кто человеку «должен». Теперь вместо
    «я пошел», мы слышим: «Куда пошел, а как же я?» В первом методе,
    мы видим Андрея Сахарова, с его личными достижениями и моралью, а во втором —
    безвестного аппаратчика, чье единс…

     

    Читайте также: