Диплом Обучение школьников решению задач раздела «Алгоритмизация и программирование» при подготовке к ЕГЭ. Учебная работа № 138708
Количество страниц учебной работы: 108,10
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ» В СОВРЕМЕННОМ КУРСЕ ШКОЛЬНОЙ ИНФОРМАТИКИ
1.1 Обзор содержательной линии «Алгоритмизация и программирование» в современном курсе школьной информатики
1.2. Особенности и содержание задач по информатике в разделе «Алгоритмизация и программирование»
1.3. Содержание раздела «Алгоритмизация и программирование» в ЕГЭ по информатике
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИЗУЧЕНИЯ БАЗОВЫХ ПОНЯТИЙ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ
2.1. Психолого-педагогические и дидактические предпосылки практической направленности обучения алгоритмизации и программированию
2.2. Методические особенности решения задач по алгоритмизации
2.2.1. Основные понятия алгоритмизации
2.2.2. Учебный алгоритмический язык
2.2.3. Решение трудностей изучения раздела учащимися
2.3. Методические особенности решения задач по программированию
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЮ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ПО ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ
3.1. Методический анализ результатов сдачи ЕГЭ по информатике в 2013 году
3.2. Преподавание элективного курса по информатике и ИКТ «Готовимся к ЕГЭ»
3.2. Решение типовых задач по линии «Алгоритмизация и программирование» в рамках программы элективного курса
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ»
Учебная работа № 138708. Диплом Обучение школьников решению задач раздела «Алгоритмизация и программирование» при подготовке к ЕГЭ
Выдержка из похожей работы
распознаванию небольшого числа идей, отраженных учителем в ключевых задачах.
Кроме того, система ключевых задач позволяет, обосновано дифференцировать
работу учащихся, так как овладение умением решать ключевые задачи гарантирует
выполнение программных требований к их знаниям и умениям. Учащиеся,
интересующиеся математикой, оттолкнувшись от этих задач, свободно переходят к
следующему качественному этапу работы с математическими задачами. Многие
задачи, опубликованные в учебниках, задачниках, методических пособиях в
значительной степени дублируют друг друга, отличаясь лишь обозначениями или
другими не очень существенными деталями, тогда как математическая их сущность —
одна и та же.
Оказывается, по каждой теме
достаточно выделить несколько, обычно не более 3-6 «ключевых» задач; почти все
остальные задачи можно свести к одной из них или их композиции. Какие же задачи
следует считать ключевыми?
Целью данной курсовой работы
является разработка методики и технологии применения ключевых задач при
обучении школьников решению задач по планиметрии в школьном курсе геометрии.
Задачи, которые были поставлены
перед выполнением данной работы:
) Показать эффективность
использования ключевых задач в школьном курсе геометрии;
) Выделить ключевые задачи и
разработать к ним систему задач по темам в школьном курсе планиметр…
