Диплом Нравственное в математических представлениях. Учебная работа № 135919

Количество страниц учебной работы: 70,61111

Содержание:
Нравственное воспитание – это целенаправленный процесс формирования у подрастающего поколения высокого сознания, нравственных чувств и поведения в соответствии с идеалами и принципами морали [2]. Процесс нравственного воспитания – это совокупность последовательных взаимодействий воспитателя и коллектива, направленных на достижение эффективности и качества педагогической деятельности и должного уровня нравственной воспитанности личности ребенка [2].
«Нравственность – это совокупность требований, правил и норм, которыми люди руководствуются в своем поведении» [2, c. 8].
Нравы – это те эталоны и нормы, которыми руководствуются люди в своем поведении, в своих повседневных поступках. Нравы не вечные и не неизменные категории. Они воспроизводятся силой привычки масс, поддерживаются авторитетом общественного мнения, а не правовых положений. Вместе с тем моральные требования, нормы, права получают определенное обоснование в виде представлений о том, как надо вести себя в обществе [2].
Нравственные нормы – это выражение определенных отношений, предписываемых моралью общества к поведению и деятельности личности в разных сферах [2].
В.И. Даль толковал слово мораль как «нравственное ученье, правила для воли, совести человека» [3, с. 345]. Он считал: «Нравственный – противоположный телесному, плотскому – духовный, душевный. Нравственный быт человека важнее быта вещественного». «Относящийся к одной половине духовного быта, противоположный умственному, но сопоставляющий общее …

1. Под ред. Дынника, М. А. Материалисты Древней Греции. Собрание текстов Гераклита, Демокрита, Эпикура [текст] / Под редакцией М. А. Дынника – М.: Госполитиздат, 1995. – 238с.
2. Аденов, С. Г. Соотношение общественной и семейной форм нравст-венного воспитания учащихся [текст] / С.Г. Аденов. – Алма-Ата: Мектеп, 1984. – 53с.
3. Даль, В.И. Толковый словарь живого русского языка [текст] / В.И. Даль. – М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. – 736 с.
4. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения [текст]: в 3 т. / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1980, Т.2. – 265 с.
5. Ковалев, Н.Е. Введение в педагогику [текст]: учебное пособие для педагогических институтов / Н.Е. Ковалев, Б.Ф. Райский, Н.А. Сорокин. – М.: Просвещение, 1987. – 386с.
6. Харламов, И.Ф. Педагогика [текст]: курс лекций. / И.Ф. Харламов. – М.: Просвещение, 1990. – 280 с.
7. Марьенко, И.С. Нравственное становление личности школьника [текст] / И.С. Марьенко. – М.: Просвещение, 1985. – 193 с.
8. Ницше. Сочинения [текст]: В 2 т. / Ницше. – М.: Просвещение, 1990. – Т. 1. – 653 с. 9. Ушинский, К.Д. Сочинения [текст]: В 9 т. / К.Д Ушинский. – М.: Просвещение, 1950. – Т. 1. – 775 с.
10. Аристотель. Сочинения [текст]: В 4т. / Аристотель. – М.: АН СССР, инст-т философии. – 1975. – Т.4. 11. Под ред. Соколова, В.В. Гоббс Т. Избранные произведения [текст]: В 2 т. / Под ред. В.В. Соколова – М.: Мысль, 1989. – Т.1 – 622с. 12. Мухина, В.С. Психология дошкольника [текст] / В.С Мухина. – М.: Просвещение, 1975. – 239 с. 13. Константинов, Н.А. История педагогики [текст] / Н.А. Константинов, Е.Н Медынский. – М.: Мысль, 1982. – 445с.
14. Под ред. Лосева, А.Ф. Платон. Сочинения [текст]: В 3 т. / Под ред. А.Ф. Лосева и В.Ф. Асмуса. – М.: Мысль, 1989. – Т.2. — 611с.
15. Абдрахманова, И.В. Становление нравственности у старшеклассников в процессе обучения математике: [Электронный ресурс] / И.В. Абдрахманова. – Электрон. ст. – Режим доступа к ст.: http://borytko.nm.ru/papers/subject3/abrahman.htm.
16. Каган, М.С. Общение как ценность и как творчество. Вопросы психологии [текст] / М.С. Каган, А.М.Эткинд. – СПб.: Петрополис, 1988 – с. 25-34.
17. Каган, М.С. Философия [текст] / М.С. Каган. – СПб.: Петрополис, 1996. – 294 с. 18. Комарова, Т.В. Изобразительное искусство детей в детском саду и школе [текст] / Т.В. Комарова, О.М. Милова. – М.: Просвещение, 1999. – 248 с.
19. …

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 135919. Диплом Нравственное в математических представлениях

Выдержка из похожей работы

… в себя в
том числе и общие исследовательские умения, происходит на начальном этапе
обучения. Уже на нем возможно формирование интеллектуальных навыков высокого
уровня, способствующих выработке научного стиля мышления, творческому развитию
личности.
Научный
стиль мышления и присущие ему исследовательские качества формируются в процессе
активной познавательной деятельности, одним из компонентов которой является
учебно-исследовательская. Уже на начальном этапе изучения математики возможно использование
элементов учебных математических исследований, организованных как задачи
определенного вида.
Для
активизации познавательной деятельности и развития математического мышления на
начальном этапе обучения детям предлагаются задачи разных видов. Среди них
выделяются поисковые задачи, результатом решения которых, как правило, является
догадка, т.е. нахождение пути (способа) решения. Появление догадки
свидетельствует о развитии у детей таких качеств умственной деятельности, как
смекалка и сообразительность.
Смекалка
определяется в педагогике как особый вид проявления творчества в нахождении
способа решения. Она проявляется в результате анализа, сравнений, обобщений,
установления связей, аналогий, выводов, умозаключений. Большая роль отводится
интуиции обучаемого.
О
проявлении сообразительности свидетельствует умение обдумывать конкретную
ситуацию, устанавливать вз…