Диплом Методики и специфика работы социального педагога в детском доме. Учебная работа № 133442

Количество страниц учебной работы: 85
Содержание:
«Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА 5
1.1. Общая характеристика детского дома как учреждения интернатного типа для социально-педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 5
1.2. Категории воспитанников детского дома 10
1.3. Психолого – педагогические особенности воспитанников детского дома 15
ГЛАВА II. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ДЕТСКОМ ДОМЕ 21
2.1. Общее представление о деятельности социального педагога 21
2.2. Основные цели и задачи деятельности социального педагога 28
2.3. Основные формы и методы работы социального педагога с детьми 32
2.4. Специфика работы социального педагога в детском доме 36
2.5. Методические рекомендации по эффективному взаимодействию социального педагога с детьми, воспитывающимися в детском доме 40
ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ДЕТСКОМ ДОМЕ 48
3.1. Ход проведения исследования 48
3.2. Результаты исследования и рекомендации 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1 Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ http://base.garant.ru/
2 Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы» http://base.garant.ru/
3 Алпатов Н. И., Мясковская Н. А., Спирин Л. Ф., Шагова А. Я. Школа-интернат. (Вопросы организации и опыт воспитательной работы) / Под ред. Н. И. Алпатова. — М.: РУОП, 2014. — 224 с.
4 Беляев В. И., Салтанов, Е. Н. Социальная педагогика: методология, теория, история / В. И. Беляев, Е. Н. Салтанов — М.: Издательство РГСУ «Союз», 2004. – 116 с.
5 Бочарова В.Г. Опытно-экспериментальная работа в области социальной педагогики: специфики, тенденции, инновации // Социальная педагогика в России. — 2010 — № 1 — С. 77.
6 Васильев Б.Н. Социальное обслуживание семьи и детей в России // Социальное обеспечение. 2013. № 3. С. 12.
7 Васильева Л.Л. Социально-педагогические риски: безнадзорность и беспризорность несовершеннолетних // Изв. Сарат. ун-та. Нов. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2011. Т. 4, вып. 2. С. 91.
8 Введение в практическую социальную психологию / Л.И. Донцов, Ю.М. Жуков, Л.Л. Петровская и др. / Под ред. Ю. М. Жукова. – М.: «Смысл», 2006. – 373 с.
9 Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н., Тищенко Е.Я., Дьяконов Б.П. Социальная педагогика. Курс лекций; Владос — М, 2013. — 416 c.
10 Галагузова Ю.Н., Сорвачева Г.В., Штинова Г.Н. Социальная педагогика. Практика; Владос — М, 2008. — 224 c.
11 Государственный экзамен по социальной педагогике : требования, программа, тезаурус (ч. I) / под общей ред. Т. Н. Черняевой. Саратов, 2013. — 66 с.
12 Григорьева М.В. Взаимосвязь внешних И внутренних факторов адаптации // Изв. Сарат. ун-та. НОВ. сер. Сер. Акмеология образования. Психология развития. 2014. Т. 2, ВЫП. 2. С. 3-8.
13 Дивицына Н.Ф. Семьеведенье: Краткий курс лекций для ВУЗОВ.- М.: Владос-Пресс, 2016. – 314 с.
14 Дубровина И.В. Психическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи. / Психическое развитие воспитанников детского дома. / под общ. ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. – М.: Изд-во Педагогика, 2014. – 15 с.
15 Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Соловьёва О.В. Введение в практическую и социальную психологию. М.: Смысл, 2006.-373с.
16 Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. — 314 с.
17 Кибирев А. А., Фарафонова Л.Н., Фатеева О. В. Организационно-педагогическая модель успешной социализации воспитанников учреждений интернатного типа: теоретические аспекты и педагогические технологии: учеб.- метод. пособие. — Хабаровск: ХК ИППК ПК, 2014. — 77 с.
18 Кон И. С. Ребёнок и общество: Учеб. пособие. — М.: Academia, 2003. — 334 с.
19 Лазарев В.С., Коноплина Н.В. Смыслы и стратегии личностно ориентированного воспитания // Педагогика. — 2010. — № 3. — с. 30.
20 Ларин А.Н., Коноплева И.Н. Современные международные проблемы детей-сирот. Современная зарубежная психология 2014. Том 4. № 2. С. 5–10.
21 Липский И.А. Социальная педагогика. Методологический анализ. — М. : Сфера, 2014. – 280 с.
22 Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении : учеб. пособие / М. И. Лисина. – СПб. : Питер, 2009. –156 с.
23 Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства; Академия — М, 2013. — 208 c.
24 Мардахаев Л.В. Социальная педагогика. Основы курса; Юрайт — М, 2011. — 384 c.
25 Мудрик А. В. Социализация вчера и сегодня. — М.: МПСИ, 2016. — 432 с.
26 Мухина В.С. Возрастная психология. – М., ДРОФА, 2013. – 256 с.
27 Никитин В.А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов. — М.: Московский психологосоциальный институт, 2012. – 361 c.
28 Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка 80 000 слов. М., 2008. 944 с.
29 Ослон В.И. Жизнеустройство детей — сирот: профессиональная замещающая семья:
монография. — М.:Генезис, 2016. — 368с.
30 Ослон, В. Н. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России / В. Н. Ослон, А. Б. Холмогорова. – Вопросы психологии. – 2011. – № 3. – 75 с.
31 Основы социально-психологической диагностики. /// И.А. Мирный. М, 2012 — 68 с.
32 Пашина, Е. П. Особенности эмоциональной сферы у воспитанников и сотрудников детского дома / Е. П. Пашина, А. Х. Рязанова. – М. : Изд-во Ин-та психологии, 2009. – 139 с.
33 Педагогический энциклопедический словарь. — М.: Большая Рос. энцикл.: Дрофа, 2003. — 589 с.
34 Психолого-педагогическое консультирование и сопровождение развития ребенка / под ред. Л. М. Шипициной. — М.: Владос, 2013. — 528 с.
35 Рожков М.И., Байбородова Л. В., Сапожникова Т.Н. Взаимодействие субъектов постинтернатного сопровождения детей-сирот: метод. пособие. — Калининград: РГУ им. И. Канта, 2010. — 108 с.
36 Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: Личность и профессия // Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт. — М. : Тула, 2013. — Т.2. – 435 с.
37 Холостова Е. И. Социальная политика и социальная работа; Дашков и Ко — Москва, 2011. — 208 c.
38 Холостова Е. И. Социальная политика и социальная работа; Дашков и Ко — Москва, 2011. — 208 c.
39 Холостова Е.И. Профессионализм в социальной работе. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2007. – 411 c.
40 Цилюгина И. Б. Традиционный подход к вопросу становления и развития образовательных учреждений интернатного типа // Модернизация образования: проблемы и перспективы. — Ч. 1. — Оренбург, 2012. – 459 с.
41 Черняева Т.Н. Социально-педагогические риски формирования социального опыта ребенка // ИЗВ. Сарат. ун-та. НОВ. сер. Сер. Акмеология образования. ПСИХОЛОГИЯ развития. 2011. Т. 4, ВЫП. 2. С. 81-86.
42 Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. — М.: Издательский центр «Академия», 2012. -250 с.
43 Ястов И.А. Мир психологии. М., АСАDЕМА, 2014. — 149 с
»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 133442. Диплом Методики и специфика работы социального педагога в детском доме

Выдержка из похожей работы

…удрого в Кастилии был издан специальный закон об
обязательном ежегодном составлении отчетности управляющими государственными
предприятиями. Возникновение двойной бухгалтерии относится к XIII в., но ее
первое и наиболее полное описание было дано замечательным итальянским
математиком Лукой Пачоли в 1494 г. в работе «Трактат о счетах и записях».
Усложнение системы учета требовало специальных знаний для его проверки. Однако проверяющее
лицо должно было быть не только хорошо подготовленным в области бухгалтерского
учета, но и уважаемым членом общества, потому что именно в этом случае его
мнение о том или ином предприятии могло иметь вес. Основными чертами личности
аудитора были его безупречная порядочность, честность и независимость, но кроме
того, он должен был уметь выслушать всех участников конфликта и, рассмотрев все
бухгалтерские документы, высказать свое независимое мнение. Слово «аудит» в
разных переводах означает «он слышит» или «слушающий». Это подчеркивает особую
доверительность во взаимоотношениях аудитора со своими клиентами,
внимательность, доброжелательность, участливость, заинтересованность в делах
клиента, обратившегося за услугами к аудитору.
В
Испании бухгалтерское регулирование находится в ведении Министерства экономики
и финансов – созданного им Института бухгалтеров и аудиторов (ICAC) и
ограничивается нормами Торгового кодекса и Закона о дея…