Диплом Методика формирования личностных универсальных учебных действий на уроке литературного чтения. Учебная работа № 140229
Количество страниц учебной работы: 115,5
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования личностных универсальных учебных действий на уроке литературного чтения 6
1.1. Содержание личностных УУД на уроке литературного чтения 6
1.2. Общая характеристика личностных УУД 11
1.3. Особенности формирования личностных УУД у учащихся на уроке литературного чтения 18
Глава 2. Опытное исследование процесса формирования личностных универсальных учебных действий на уроке литературного чтения 41
2.1. Анализ учебных комплектов по литературному чтению для начальных классов в контексте формирования личностных УУД 41
2.2 Диагностика уровня сформированности личностных УУД младших школьников применительно к изучению литературного чтения 57
2.3 Формирующая работа по развитию личностных УУД на уроке литературного чтения 68
2.4 Методические рекомендации для учителей по формированию личностных УУД на уроке литературного чтения 76
Заключение 81
Список информационных источников 84
Приложения 87
1. Аюпова С.Д. Критерии компетентностного урока//Справочник заместителя директора школы. – 2013. – №2. – С. 4 – 45.
2. Безрукова В.С. Педагогика: Учебное пособие. — Рн/Д: Феникс, 2013. — 381 c.
3. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения, С.И. Розум.. — СПб.: Питер, 2013. — 624 c.
4. Бороздина Г.В. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 477 c.
5. Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: Краткий курс лекций. — М.: Юрайт, 2013. — 197 c.
6. Вайндорф-Сысоева, М.Е. Педагогика: Учебник для бакалавров. — М.: Проспект, 2013. — 488 c.
7. Волкова В.Н. Педагогика народного художественного творчества: Учебник. — СПб.: Планета Музыки, 2016. — 160 c.
8. Воронов В.В. Педагогика школы: новый стандарт. — М.: ПО России, 2012. — 288 c.
9. Вульфов Б.З. Педагогика: Учебное пособие для бакалавров / Под ред. П.И. Пидкасистый.. — М.: Юрайт, 2013. — 511 c.
10. Вульфов Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров. — М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. — 724 c.
11. Гагаев П.А. Русская цивилизация и крестьянство: Педагогика соборности: Монография. — М.: ИЦ РИОР, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 151 c.
12. Голованова Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для академического бакалавриата. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 377 c.
13. Голованова Н.Ф. Педагогика: Учебник и практикум для СПО. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 377 c.
14. Дивногорцева С.Ю. Теоретическая педагогика. В 2-х т. Т. 2. Теория обучения. Управление образовательными системами: Учебное пособие. — М.: ПСТГУ, 2012. — 262 c.
15. Дунилова Р.А. Реализация требований ФГОС к формированию и оценке универсальных учебных действий у младших школьников//Управление начальной школой. – 2013. – №5. – С. – 5 – 34.
16. Ермолин А. Воспитание свободной личности в тоталитарную эпоху: Педагогика нового времени. — М.: Альпина Паблишер, 2014. — 262 c.
17. Жуков Г.Н. Общая и профессиональная педагогика. — М.: Альфа-М, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 448 c.
18. Ивасенко А.Г. Педагогика физической культуры. — М.: КноРус, 2012. — 320 c.
19. Киреева Э.А. Психология и педагогика (для бакалавров). — М.: КноРус, 2012. — 496 c.
20. Коджаспирова Г.М. Педагогика. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 719 c.
21. Коджаспирова Г.М. Педагогика. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 719 c.
22. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. — М.: ИЦ Академия, 2012. — 416 c.
23. Крившенко Л.П. Педагогика. — Люберцы: Юрайт, 2015. — 364 c.
24. Крысько, В.Г. Психология и педагогика. — М.: Юрайт, 2013. — 471 c.
25. Крысько, В.Г. Психология и педагогика. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 471 c.
26. Латышина Д.И. Этнопедагогика. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 394 c.
27. Липский И.А. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров. — М.: Дашков и К, 2016. — 280 c.
28. Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовании: Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 424 c.
29. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник для бакалавров. — Люберцы: Юрайт, 2016. — 817 c.
30. Прохорова С.Ю. Методические условия формирования УУД у младших школьников//Управление начальной школой. – 2013. – №8. – С. 44 – 87.
31. Саркисова И.И. Приемы педагогической техники для развития УУД// Справочник заместителя директора школы. – 2012.– №3. – С. 34 – 45.
32. Исакова О.Ф. Условия формирования регулятивных УУД у школьников посредством самооценивания // Управление начальной школой. – 2013. – №9. – С. 10 – 15.
33. Лебединцев В.Б. Разработка программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся //Управление начальной школой. – 2012. – №4. – С. 32 – 34.
34. Формируем профессиональные компетенции // Справочник заместителя директора школы. – 2013. – №5. – С. 21 – 27.
35. Ходаева Л.Ю. Формирование ключевых компетенций младших школьников на основе деятельностного метода обучения// Управление начальной школой. – 2013. – №6. – С. 33 – 45.
Учебная работа № 140229. Диплом Методика формирования личностных универсальных учебных действий на уроке литературного чтения
Выдержка из похожей работы
активного преобразования действительности. В психологической науке категория
«личность» относится к числу базовых понятий. Но понятие «личность» не является
сугубо психологическим и изучается всеми общественными науками, в том числе
философией, социологией, педагогикой и др. А.Г. Маклаков отмечает, что чаще
всего под личностью понимают человека в совокупности его социальных и жизненно
важных качеств, приобретенных им в процессе социального развития. Чаще всего в
содержание понятия «личность» включают устойчивые свойства человека, которые
определяют значимые в отношении других людей поступки[18].
В свою очередь Зигмунд Фрейд не
акцентировал внимание на выделении личностных черт, его главные усилия были
сосредоточены на раскрытии механизмов, обеспечивающих поведение человека. С
этой целью им была предложена определенная структура личности (Ид, Эго,
Суперэго), раскрыта динамика личности, иными словами, структура была переведена
в систему, в которой показано взаимодействие ее отдельных компонентов, описаны
механизмы этого взаимодействия, раскрыты критические моменты, приводящие к формированию
патологического поведения, и описаны защитные механизмы, с помощью которых
индивид обучается разрешать фрустрации, конфликты и тревоги.
Холл и Линдсей пишут что, вероятно,
самая отличительная черта юнгианского подхода к человеку заключается в том, что
в нем сочетают…
