Диплом Коррекция письменной речи в школе VIII вида (младшие школьники). Учебная работа № 135918

Количество страниц учебной работы: 110,61111

Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретический анализ различных точек зрения на проблему коррекции письма у младших школьников с нарушением интеллекта
1.1. Психологические особенности умственно отсталых младших
школьников
1.2. Психофизиологические основы письма
1.3. Особенности развития письменной речи умственно отсталых
школьников
а) усвоение грамоты
б) усвоение навыков письма
в) ошибки, допускаемые на письме умственно отсталыми
школьниками
Глава 2. Экспериментальное исследование состояния письма умственно отсталых школьников
2.1. Цели и задачи экспериментального исследования
2.2. Организация и проведение экспериментального
исследования
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования
Глава 3. Определение наиболее эффективных методических приёмов, способствующих преодолению нарушений письма у умственно отсталых младших школьников
3.1. Организация и проведение формирующего эксперимента
3.2. Результативность контрольного исследования
Заключение
Литература
Приложение

1. Аксёнова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М.: Владос, 2000. – 320 с.
2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1 – 4 классах вспомогательной школы. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.
3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М.: Ось – 89, 1998. – 224 с.
4. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М.: Про-свещение, 1968. – 111 с.
5. Василевская В.Я. Понимание учебного материала учащимися вспомога-тельной школы. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1968. – 293 с.
6. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. – М.: Просвещение, 1973. – 175 с.
7. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1 – 4 классах вспо-могательной школы. – М.: Просвещение, 1988. – 102 с.
8. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Под ред. В.В. Воронковой. – М.: Школа – Пресс, 1994. – 416 с.
9. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. – 342 с.
10. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. – т.1. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 554 с.
11. Гнездилов М.Ф. Развитие устной речи умственно отсталых школьников. – М. – Л.: Учпедгиз, 1967. – 245 с.
12. Горбунова С.Ю. Подготовка к обучению грамоте детей с тяжёлыми на-рушениями речи. М.: МГОПУ, 1997. – 69 с.
13. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, от-стающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973. – 211 с.
14. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Логопедическая помощь школьникам с нарушениями письменной речи. – СПб.: Речь, 2005. – 180 с.
15. Елецкая О.В., Горбачевская Н.Ю. Организация логопедической работы в школе. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 192 с.
16. Ерёменко И.Г. Познавательные возможности учащихся вспомогательной школы. – Киев, 1972. – 87 с.
17. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся на-чальных классов. – М.: Владос, 2003. – 336 с.
18. Ефименкова Л.Н., Мисаренко Г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М., 2007. – 202 с.
19. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обу-чении умственно отсталых дошкольников. – М.: Бук – Мастер, 2007. – 191 с.
20. Каше г.А., Никашина Н.А., Шуйфер Р.И., Евлахова Э.А. Исправление не-достатков произношения, чтения и письма у учащихся / Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Учпедгиз, 1960. – 132 с.
21. Комаров К.В. Методика обучения русскому языку в школе для детей с

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 135918. Диплом Коррекция письменной речи в школе VIII вида (младшие школьники)

Выдержка из похожей работы

…ечи
учащихся

2.1 Классификация ошибок наиболее
часто встречающихся у учащихся 5-6 классов (1-2 год обучения)

2.2 Возможные пути наиболее
эффективной организации урока иностранного языка

2.3 Описание и интерпретация
результатов экспериментального обучения

Заключение

Список литературы

Введение

Человек в обществе окружен
всевозможными источниками информации: сообщениями, передаваемыми зрительно (картины,
рисунки, кинофильмы), и слуховыми сообщениями (музыка, шум), однако большая часть
ее передается языковыми средствами. Мы воспринимаем информацию то в устной форме
(беседа), то в письменной (печать). Слушающий воспринимает звук и интонацию высказывания,
читающий — графические знаки. Следовательно, информация может быть звуковой и графической;
для воспринимающего ее — слуховой или зрительной. Таким образом, общение посредством
языка может осуществляться при помощи устного общения и письменного. Между ними
отмечаются существенные различия.

Устная и письменная речь представляют
собой сложный психофизиологический процесс. Устная речь обеспечивает непосредственное
общение при помощи языка. Это речь звучащая. Письменная речь предназначена для общения
с людьми, которые чаще всего находятся в другой обстановке, в другом месте. Это
речь, воспринимаемая зрительно. Мы можем воспринимать письменную речь, которая была
написана десятки и даж…