Диплом Использование различных упражнений в формировании у дошкольников с ОНР (III уровень) предложно-падежных конструкций. Учебная работа № 133972

Количество страниц учебной работы: 95,5

Содержание:
Оглавление
Введение 3
Глава 1 .Теоретические аспекты проблемы развития у 6 дошкольников предложно — падежных конструкций 7
1.1.Предложно-падежные конструкции в грамматическом строе речи 7
1.2. Специфика становления предложно-падежных конструкций в дошкольном возрасте 11
1.3. Особенности предложно-падежных конструкций в дошкольном возрасте у детей с ОНР 18
1.4. Методический аспект проблемы развития у дошкольников с ОНР (III уровень) предложно — падежных конструкций с использованием упражнений 22
Выводы по 1 главе 29
Глава 2.Экспериментальное исследование уровня развития у дошкольников с ОНР (III уровень) процесса овладения предложно-падежными конструкциями посредством упражнений 31
2.1. Организация педагогического эксперимента 31
2.2. Выявление у дошкольников с ОНР (III уровень) уровня развития процесса овладения предложно-падежными конструкциями 35
2.3. Формирующий этап педагогического эксперимента 42
2.4. Результаты формирующего этапа педагогического эксперимента 54
Выводы по 2 главе 58
Заключение 60
Список использованных источников и литературы 65
Приложения 72

Список литературы
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 400 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. — М.: Мозаика — Синтез, 2012. — 272 с.
3. Ахутина Т.В., Фотекова Т.А. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: Пособие для логопедов и психологов. М.: Аркти, 2012. — 64 с.
4. Бабина Е.С. Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе.// Логопед, — 2015, — № 5. — С. 57 — 61.
5. Бабина Е.С. Помогаем детям вместе : [коррекционная работа логопеда зависит от условий речевого развития ребенка в семье] // Дошкольное воспитание, — 2015, — № 12. — С. 57-59.
6. Баринова Г. В. Использование потенциала семьи в системе коррекционного воздействия на ребенка // Логопед в детском саду, — 2014, — № 1. — С. 70-74.
7. Безрукова О.А, Приходько О.Г., Служакова О.И., Челей Н.С. Методические рекомендации по ведению речевой карты ребенка дошкольного возраста / О.А. Безрукова, О.Г. Приходько, О.И. Служакова, Н.С. Челей. — М.: Русская Речь, 2012. — 100 с.
8. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей Ч II: Словарный запас и грамматический строй. — М.: АРКТИ, 2016. — 64 с., цв. таблицы.
9. Вершина О.М. Особенности словообразования у детей с общим речи 3 уровня // Логопед. — 2014. — №1, — С. 34 — 40
10. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Учебно-методическое пособие / М.: В. Секачев, НИИ Школьных технологий, 2011. — 224с.
11. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. — М.: Педагогика-Пресс, 2012. — 536 с. — (Психология: Классические труды)
12. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-и т.т. Т 2. -с. 6-354. Т.4.- с.340-386./ Под ред. Ярошевского М.Т. — М.: Педагогика, 1983. – 430с.
13. Гаркуши Ю.Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Ю.Ф. Гаркуши. — М.: Секачев В.Ю.. ТЦ «Сфера», НИИ Школьных технологий, 2011. — 128 с.
14. Гвоздев А.Н. Современный русский литературный язык: в 2 частях. — М.: Просвещение, 2013 – 320с.
15. Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. 4-е издание. — Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 2010. — 270с.
16. Глухов В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов. — М.: ACT: Астрель, 2015. — 351,[1] с, — (Высшая школа).
17. Грибова О.Е. Прием научного моделирования как средство изучения речевых нарушений // Дефектология: 2011. — №1 – С. 39-44
18. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования. Методическое пособие. — М.: Айрис-пресс, 2015. — 96 с.
19. Давидович Л. Р. Родители и логопед — партнеры / Л. Р. Давидович, Т. С. Резниченко // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 2014, — № 6. — С. 47-50.
20. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно- методическое пособие. — М.: «Гном — Пресс», 2011. — 80с.
21. Доронова Т. Н. Гербова В. В., Гризик Т. И.. Воспитание, образование и развитие детей в детском саду. Методическое руководство для воспитателей, работающих по программе «Радуга». — М.: Просвещение, 2016. — 208 с.
22. Доронова Т. Н., Галигузова Л. Н., Голубева Л. Г. и др. Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. — М.: Просвещение, 2012. — 304с.
23. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников: (Дети с общим недоразвитием речи). Кн. для логопеда. — 2-е изд., перераб.—М.: Просвещение, 2015. — 112 с.
24. Жаренкова Г.И. Психолого-педагогическое изучение учащихся с ЗПР в специальной школе // Дефектология. — 2011. — №2 – С. 2-11
25. Жукова Н.С. и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда/ Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: Изд-во ЛИТУР, 2014. — 320 с.
26. Зикаев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2010, — 200с.
27. Ильякова, Н. Е. Логопедические тренинги по формированию связной речи у детей с ОНР 5-6 лет. От глаголов к предложениям / Н. Е. Ильякова. М.: ГНОМ и Д, 2014. — 32 с.
28. Клименкова О. Делимся опытом организации работы с родителями // Дошкольное воспитание, 2015, № 3. С. 45-46.
29. Ковайкина Е.В. Преодоление трудностей в овладении предложными конструкциями детьми с общим недоразвитием речи. — М.: Валдос, 2015. – 430с.
30. Ковшиков В. А. Методика диагностики и коррекции нарушений употребления падежных окончаний существительных. — СПб. КАРО, 2016. – 220с.
31. Козлова С. А., Куликова Т. А, Дошкольная педагогика. — М.: Просвещение, 2012. – 120с.
32. Козырева О.А. Формирование лексико-грамматических средств языка и развитие связной речи: ст. группа дошк. спец. (коррекц.) образоват. учреждений: пособие для логопеда / О.А. Козырева, Н.Б. Дубешко. — М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. — 119 с.: ил. — (Библиотека логопеда).
33. Короткова А.В. Дроздова Е.Н. Особенности формирования лексико- грамматического стоя речи 3 уровня // Логопед — 2014. — №1 — С. 27-34.
34. Лалаева Р.И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников: Учеб. пособие для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 2013. — 156 с.
35. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. — СПб.: СОЮЗ, 2011. — 224с.
36. Лепская Н.И. Язык ребенка. Онтогенез речевой коммуникации. — М.: Изд-во МГУ, 2007 — 151 с.
37. Литвинова Г.В. Индивидуальные особенности ребенка с точки зрения межполушарной асимметрии головного мозга / Литвинова Г.В. // Логопед — 2014. — №2. — С.10-15.
38. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Владос, 2013. – 440с.
39. Ляховицкий М.В. Методика преподавания русского языка. — М.:Просвещение, 2013. – 210с.
40. Малиованова Е.Л. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук «Формирование грамматических конструкций, отражающих пространственные отношения, у дошкольников с общим недоразвитием речи» — М., 2009.- 25с.
41. Малиованова Е.Л. Формирование пространственно-временных отношений в системе коррекционного обучения детей с нарушениями речи.// Логопедия сегодня — №1, — 2011. — 75с.
42. Митропольская О.Н. Правильно называем предлоги. — М.: Т.Ц. Сфера, 2011. — 32 с.
43. Овчинникова, Е. В. Организация сотрудничества логопеда и родителей: [Текст] / Е. В. Овчинникова. // Логопед. — 2012. — № 6. — С. 74-78.
44. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразова- тельная программа дошкольного образования (пилотный вари- ант) / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.
45. Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика и коррекция. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС. 2016. — 128 с.
46. Педагогика: Большая современная энциклопедия/ Сост.Е.С. Рапацевич. -Мн.: «Современное слово», 2015. – 478с.
47. Популярная психология для родителей / Под редакцией А.С. Спиваковской. — СПб.: Речь, 2013. — 342 с.
48. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. — М.: Просвещение, 2014. – 590с.
49. Рудакова Н. П. Особенности усвоения предложно-падежных конструкций детьми старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. // Логопед. — 2014. — №3 — С.5 — 12
50. Рудакова Н. П. Формирование предлогов в речевой практике детей с общим недоразвитием речи. // Логопед. — №5 — 2011. — С. 12.-19.
51. Семаго Н.Я. Современные подходы к формированию пространственных представлений у детей как основы компенсации трудностей освоения программы начальной школы. // Дефектология, — №1., 2010. – С.24-26.
52. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов. Диагностический Комплект. — М.: АРКТИ, 2010. – 220с.
53. Семенович А. В., Умрихин С. О. Пространственные представления при отклоняющемся развитии (методические рекомендации к нейропсихологической диагностике). — М.: МГПУ, 2008 – 190с.
54. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи (1 -4 классы). — М.: Просвещение, 2013. — 163 с.
55. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. — М., Издательский центр «Академия», 2016. — 256с.
56. Туманова Т.В. Развитие словообразования у дошкольников и младших школьников с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2013. — №6. – С. 32-39
57. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. — метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учреждений. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2014. — 288 с.
58. Филичева Т. Б. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. — М.: Просвещение, 2012.— 223 с.
59. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. — М.: «Гном-Пресс», 2011. — 80с.
60. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития у детей // Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. — М.: Просвещение, 2011- 272 с.
61. Филичева Т.В., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. — М.: Айрис — пресс, 2014. — 224 с.
62. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. Заведений/ Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 560с.
63. Шашкина Г.Р. и др. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. Пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 240с.
64. Шевцова Е.Е., Воробьева Е.В. Развитие речи ребенка от одного года до семи лет. — М.: Сфера, 2016. — 96с.
65. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте// Вопросы психологии — № 4. — М., 1971.
66. Эльконин Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте. — М.: Издательство академии педагогических наук РСФСР, 1958. — 116с.
67. Язык и ребенок: Лингвистика детской речи: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. — 240с.
68. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи / Изд. 2-е. — М.: АРКТИ, 2014. — 131 с

Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 133972. Диплом Использование различных упражнений в формировании у дошкольников с ОНР (III уровень) предложно-падежных конструкций

Выдержка из похожей работы

…стью, в лоне которой формируются психические свойства и
качества ребенка, прежде всего познавательные процессы и отношение к себе как
субъекту познания (познавательные мотивы, самооценка, способность к
сотрудничеству и пр.). Для детей младшего школьного возраста ведущей является
игровая деятельность. Вместе с тем систематическое усвоение знаний на уроках закладывает
основу овладения элементами учебной деятельности, которая постепенно вытесняет
игровую. Смягчить переход от одной ведущей деятельности к другой помогают
дидактические игры. Они дают возможность педагогу осуществлять обучение,
развитие умственных способностей, формирование положительных качеств личности и
положительных взаимоотношений детей в доступной и притягательной для них
игровой форме. На необходимость использования игры в работе с младшими
школьниками в свое время неоднократно указывала Н. К. Крупская. «Школа отводит
слишком мало места игре, сразу навязывая подход к деятельности методами
взрослого человека.», писала она в 1923 году. Игра делает положительно
эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению,
закреплению или усвоению информации. Другой положительной стороной игры
является то, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, таким
образом усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику,
вносит разнообразие и интерес в учебн…