Диплом Использование художественной литературы в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с природой родного края. Учебная работа № 133580

Количество страниц учебной работы: 58,7
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1.Экологическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через ознакомление с природой родного края 6
1.2. Основные методы ознакомления детей старшего дошкольного возраста с природой родного края 12
ГЛАВА II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СРЕДСТВА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ 15
2.1. Методика чтения и рассказывания художественного произведения на занятиях 15
2.2. Роль художественной литературы в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с природой родного края 29
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ КАК СРЕДСТВА ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИРОДОЙ РОДНОГО КРАЯ 36
3.1. Описание констатирующего эксперимента 36
Педагогический эксперимент включал в себя три этапа: констатирующий, формирующий, контрольный. Перейдём к описанию каждого этапа опытно-экспериментальной работы. 36
3.2. Формирующий эксперимент 42
3.3. Контрольный эксперимент 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
Список использованной литературы 55
Приложение 1 57
Приложение 2 58

1. Богданец Т. Экологическое знание – первое представление о мире/ Т. Богданец// Дошкольное воспитание. – 2003 — № 12 – С. 52
2. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. Пособие для воспитателей дет. сада. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980.
3. Дошкольное образование. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://window.edu.ru/library/pdf2txt/325/75325/56052
4. Зерщикова Т., Ярошевич Т. Экологическое развитие в процессе ознакомления с окружающим/ Т. Зерщикова, Т. Ярошевич// Дошкольное воспитание. – 2005. — № 7. – С. 3
5. Жуковская Р.И. Родной край. Пособие для воспитателей дет. сада. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1985.
6. Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду». Пособие для работников дошкольных учреждений. Сфера, 2003 год.
7. Коломина Н.В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду». М.: «Сфера», 2003 год.
8. Котлякова Т.А. Пестрый мир детских проектов./ Т.А. Котлякова. – М.: АРКТИ, 2013. – 160 с.
9. Маханева М.Д. Экологическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: Методическое пособие для воспитателей ДОУ и педагогов начальной школы. – М.: АРКТИ, 2004.
10. Пожиленко Е., Игнатьева Е. Знакомим детей с окружающем и развиваем речь/ Е. Пожиленко, Е. Игнатьева// Дошкольное воспитание. – 2005 -№5 – С. 36
11. Просторы родного края. Парциальная образовательная программа/ составитель Л.Ф.Орлова. – рп. Черемушки, 2015 г.
12. Тимофеева И., Щербина Н. Здравствуй, лето!/ И. Тимофеева, Н. Щербина// Дошкольное воспитание. – 2002. — №7 – С. 22
13. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014.

»
Стоимость данной учебной работы: 3900 руб.

 

Учебная работа № 133580. Диплом Использование художественной литературы в ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с природой родного края

Выдержка из похожей работы

…е цели использования художественной
литературы на уроках истории.
 
2. Место художественной литературы на уроке истории и
принципы ее отбора.
 
3. Классификация произведений художественной
литературы для уроков истории.
 
4. Методика использования художественной литературы на
уроке истории:
а) построение урока целиком на материале
художественной литературы;
б) органическое включение образов художественной
литературы в изложение материала;
в) краткий пересказ художественных памятников;
г) краткая цитата на уроке;
д) пространная цитата;
е) напоминание литературного образа;
ж) разбор литературных памятников;
з) отрывки из произведений художественной литературы в
качестве вопросов на повторительно-обобщающих уроках.
 
Заключение.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
…идея, воплощенная в персонажи,
доступнее для разумения.
О.Бальзак
 
 
 
Введение.
Когда-то давно, в годы учебы в средней школе, я никак
не могла определиться с выбором своего жизненного пути. У меня было две страсти: 
история и литература. В итоге выбор был сделан в пользу истории. Но моя любовь
к литературе сохранилась. Я поняла, что став учителем истории, я смогу частично
воплотить в жизнь и свою вторую мечту — литературную. Ведь литература идет рука…